周记展评课语文教学更精彩.docVIP

周记展评课让语文教学更精彩 　　摘 要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学对学生语文能力的提高起着至关重要的作用。本论文通过让学生在激动时下笔，闲暇时“修”文，课堂上“发表”的教学模式，让学生参与周记评改，学生始终处于主动探究的状态。经过一段时间训练，周记展评课成效显著。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：周末写作 课堂互评 自我展示 收获分享 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）03-0137-01 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学对学生语文能力的提高起着至关重要的作用。 　　如何激发学生的写作兴趣，如何进行恰切的作文讲评，如何让学生的作文水平得以提升，一直以来是困扰我的一个问题。近几年，我尝试了一个语文系列活动，其中之一就是“开展周记讲评课让语文教学更精彩”活动，让我的作文教学有所突破，有所收益。 　　一、写作课，选好命题，激发兴趣 　　几十年的教学和多次周记展评使我认识到，与学生生活贴得较近的文题，他们有很多话要说，而限制多、与他们关联不大的命题，就会严重地束缚他们的思路。而周记恰恰是写自己身边的事，自己熟悉的事，贴近生活的事。因此，我在选择命题时，总是从学生的角度去考虑，学生的写作范围无非是学校、家庭和社会，而又以前两者最多。如写人的文章，我选择了《我的母亲 》《我的父亲》《我的同桌》《我的朋友》《我最熟悉的一个人》让学生练习；写事的文章，我出的命题是《当我面对--- 的时候》《妈妈那一次不是我的错》《理解与沟通》等，而这些话题都是与学生生活紧密联系，学生比较关注或常常思考的问题。这样学生就会用较认真的态度和较大的热情来对待写作。他们不但会滔滔不绝的说出心里的话，而且是说真话，吐真情。因此每次在备课时，我都会总结本次作文中学生的成功和不足，探讨解决的办法。写作课我一般安排学生利用周末两天去完成。要求学生做到：“随心落笔，随时润色，周末完成”。 教师在周记要求中，倡导一个“真”字，即“说真话、写真人、叙真事、抒真情、做真人”。“生活的空间有多大，周记作文的空间就有多大”。学生可根据需要自由选取写作素材，自由确定文章体裁。每周一收上周记来以后我都会逐本查阅，不漏掉一个学生，但绝不做修改。 　　二、修改课上，学生互相批改作文，找到不足 　　首先学生自己修改自己的作文，然后小组内同学互相批改作文，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题、材料的选择，小到一个词、一个符号。 　　课前我提前翻看学生的周记，从内容到形式，从语言到书写都做到心中有数。评改课上，我把学生分成小组，每四人一组，每组里面的一号是班里的优秀学生，二号是良好的学生，三号是一般的学生，四号是较差的学生。我把学生两周来写的周记分到小组里面，做到人手一本，循环阅读。读第一遍不动笔，只做整体感知。读第二遍，找出文中的错别字和不通顺语句，在组内讨论修改。读第三遍，画出文中的精彩语句并思考给文章写出批改评语。这些工作一号同学可帮助四号同学完成，二号同学可帮助三号同学完成。写出优缺点，给出评语和分数；然后组长根据所给分数算出平均分，评选出一篇好周记等待展示。学生批改过程中老师可作巡回指导。周记评改时，让学生多交流，通过小组交流、师生交流、生生交流，几种思路产生撞击，撞击多了，争议多了，课堂气氛活跃了，这样扩展了学生的发散思维，激发了学生的写作灵感，同时在交流中，学生可以发现自己的不足，学习他人的长处，这种效果是学生一味多做多练所达不到的，也是教师全批全改、精批细批所不能获得的。通过学生自身实践，绝大部分作文写得不够成功的学生乐意再重新写一次，这样一改以往学生怕做作文的现状。《全日制义务教育语文课程标准》的评价建议部分有这样的论述：“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这样进行训练可促使学生自己去体悟写作学习方法和写作技巧的学习运用，促进学生修改作文的习惯和能力的培养。 　　学生在批改作文方面所展露的想象力，语言创造力，有时候让老师也自愧不如，这样老师有理由相信他们今后再写作文时，会时时刻刻注意到类似的问题，大大减少类似毛病的发生，而且在这种互动过程中学生们可以互相学习，学习别人作文中好的语言，好的结构，好的写法等。我认为会修改别人的文章，可能你自己就会写文章，发现别人的优点，你能够得以借鉴，这样我们才能够不断成长，不断进步。所以我们认为这种方法对于学生的写作帮助很大。互评完之后，学生再看同学评过的作文，再修改，比较全面地认识自己的作文。 　　三、展评课上