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思想政治教育时间现代思想政治教育学重要范畴 　　摘 要：思想政治教育时间是一个具有独特内涵的概念，具有绝对性和相对性、主体性和主体间性、普遍性和特殊性等特点，并在思想政治教育活动中起着重大作用，将其提升为现代思想政治教育学的重要范畴，有着重要的理论意义和实践意义。 　　关键词：思想政治教育时间；现代思想政治教育学重要范畴；理论界定；意义 　　中图分类号： D0 文献标志码： A 文章编号2013　　作为20世纪80年代新建立起来的一门新兴学科，现代思想政治教育学要跻身当代科学之林，其范畴体系必然要随着思想政治教育实践和理论的发展而不断完善。完善范畴体系的一条重要途径，就是抽象概括、创造或提升一些新的重要范畴 [1] 26。笔者认为，顺应时势发展的新趋向和思想政治教育自身的内在要求，有必要把多年来在思想政治教育实践基础上积淀形成的一个带有规律性的新的认识成果――思想政治教育时间，提炼和升华为现代思想政治教育学的一个重要范畴。 　　一、思想政治教育时间范畴的内涵和特征 　　思想政治教育过程和思想政治教育环境均已被视为现代思想政治教育学的重要范畴，皆属实体范畴 [2]10。思想政治教育时间则不同，是属性范畴，是思想政治教育过程固有的存在形式，是思想政治教育活动过程的持续性和顺序性，是实现每个思想政治教育目标的、由过去、现在、将来组成的连绵不断的系统。它具有相对独立性，包括思想政治教育实践过程中教育者与受教育者所耗费的时间，但主要指教育者在思想政治教育实践中所耗费的时间。广义上看，它是指社会时间总量中用于思想政治教育活动的时间，还指个人接受思想政治教育和自我进行思想政治教育的时间；狭义上专指学校思想政治教育时间，是学校各种思想政治教育活动（包括闲暇活动）展开和延续的基本形式和必要条件，基本要素包括时势、时代、时间规律、时间结构、时间节奏、时间密度、教育时序、教育时机、教育时限、时间管理、教育时效等。思想政治教育时间的主要特点为： 　　（一）绝对性和相对性 　　所谓绝对性，一是指其客观实在性是不变的、无条件的；二是指其一维性，即一去不复返性或不可逆转性；三是指其不可存储性。所谓相对性，一是指其具体特性会随着思想政治教育不同的状态和特性的变化而变化；二是指其相对可控性，即教育主体能够根据教育计划、内容及对象的思想状况，选择和调控有利于实现教育目标的时间，创设某些与目的要求相一致的时间因素；三是指相对存储性即人们在从事思想政治教育某件事时，由于合理规划利用，节约了时间，就相当于将时间存储了下来，从而有更多的时间用于另外一件事；四是指教育主体对时间的认识是发展变化的。 　　（二）主体性和主体间性 　　所谓主体性，一是指它的属人性，即人的思想政治教育活动创造并赋予它灵魂和活力。一般意义上的时间是指自然时间或物理时间，表征和测度的是地球运转以及自然事物运动的顺序性和持续性，它按照机械的必然性而流逝，不受人的力量影响，它是人的自发的发展空间。思想政治教育时间则是一种社会时间，表征和测度的是思想政治教育活动的顺序性和持续性，受到人的影响，离不开人的主观意识。虽然其基本上也是采用自然时间的单位来计量的，但它充盈着人的活动。它是一种人的自觉的特殊的发展空间，在作用于人的发展时具有极强的能动性，是可以能动地反作用于客观的思想政治教育实践的，进而能够更好、更全面地促进个体思想品德的形成和发展。其次，它是指不同的教育主体对其的感受、认知、理解、把握、利用和管理运筹状况是不同的。所谓主体间性是指现代思想政治教育时间是教育者主体和受教育者主体双方共同享有的教育时间，而不仅仅是由教育者单方面支配的教育时间，同时也应是受教育者思想政治品德素质形成和发展的时间，具有主体相关性、交互性、相长性、和谐性。 　　（三）普遍性与特殊性 　　所谓普遍性，一是指其存在的普遍性，它存在于一切思想政治教育活动中，并贯穿活动过程始终；二是指性质的普遍性，它具有教育时间的共性，即也是与人的发展关键期耦合的特定空间，是有教师引导的最少曲折的、各种教育影响交互作用的密集空间[3]55-59。特别值得指出的是，与其它教育时间相比它又具有以下特殊性：第一，鲜明的意识形态性或强烈的政治性和阶级性；第二，更强调对时势的审视、揆度、把握和时代性的体现；第三，更强调教育时机的捕捉、创设、把握和利用；第四，时间文明的培育、时间素质的增强、时间人格的塑造、时间境界的提升、时间自由的追求是思想政治教育的重要内容和内在要求。时间问题不仅是一个方法问题，更重要的还是一个思想道德问题。思想政治教育的根本目的在于帮助和引导受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观，这“三观”与时间观内在关联、密不可分。马克思指出：“时间实际上是人的积极存在，它不仅是生命的尺度，而且是人的发展的空