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思想政治理论课网络教学互动应用探析 　　摘 要：网络教学互动兼具互动教学与网络多媒体教学的优势，为高校思想政治理论课教学改革提供了新的路径。文章以上海6所高校师生为调查对象，在实证调查的基础上，总结了思想政治理论课网络教学互动的基本状况和实际效果，对存在的问题进行分析，从互动策略、互动主体、互动内容与形式三个维度提出建议，为进一步完善思政课网络教学互动提供参考。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：思想政治理论课；网络教学互动；应用；实证研究 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）08-0223-03 　　网络教学互动是教学互动在网络空间的延伸和拓展。与传统的教学互动相比较，它具有开放性、共享性、平等性、便捷性、个性化、符号化、多样化等显著特点。相较于知识性的专业课程，思想政治理论课的教学不仅是马克思主义理论知识的传授过程，更是科学的世界观、人生观和价值观的树立，以及健全人格养成的过程。这种鲜明的意识形态性和“养成型”特征，决定了互动在思想政治理论课教学过程中具有特殊地位，成为必不可少的重要部分。 　　一、问题的提出 　　教学方法直接关系到教育者能否实现预设的教学效果，对高校思政课整体教学目标的完成具有不言自明的方法论意义。当前学界对思政课教学方法的探索，主要聚焦在案例教学法、互动教学法、实践教学法、网络多媒体教学法、情感启发式教学法等。其中，网络教学互动兼具互动教学与网络多媒体教学的优势，既可以大大增加教学互动，满足思政课教学的需求，又符合当代大学生的学习方式和习惯，增强思政课教学的吸引力和感染力，因而被众多教育者所关注和运用，成为思政课教学改革理论与实践研究的热点。 　　笔者在前期研究中发现，有些教师虽然精心设计和组织了思政课网络教学互动，但实施状况和实际效果并不理想。并非所有的网络教学互动都能实现良性互动、真实学习，达到思想政治教育目的。因此，对思政课网络教学互动的现状做较为全面的调研和分析，强化问题意识，提出相应建议和对策，对完善思政课网络教学互动，提高思政课教学效果，以及促进高校思想政治理论课教学改革，有着重要的理论意义和实践价值。 　　二、调查和发现 　　为深入了解高校思政课网络教学互动的实际情况，我们以“上海高校思政课网络教学互动情况调查”为主题，对上海交通大学、华东师范大学、华东理工大学、上海对外经贸大学、上海电力学院、上海立信会计学院等6所高校的52名一线思政课教师以及上海交通大学的286名本科生分别进行了问卷调查。调查不仅涵盖了四门思政课的各年龄层次任课教师，也涵盖了理工农医、文史、艺术及体育类等专业的各个年级本科生。 　　调研问卷设计了“教师版”和“学生版”两个不同版本，共设置了17个调查项目，包括基本情况（6项）、行为特征（8项）、影响因素（3项）三个部分。调查主要围绕以下内容进行。 　　通过调研，我们发现有以下几种情况。 　　1.教师与学生普遍认可教学互动对高校思政课的重要性。调查显示，75%的受访教师和30.07%的受访学生认为教学互动对思政课“必不可少”，另有19.23%的受访教师和45.45%的受访学生认为思政课的教学互动“有胜于无”，仅有1.92%的受访教师和14.69%的受访学生认为教学互动对思政课是“可有可无”或“没有必要”。这些数据表明，超过94%的受访教师和超过75%的受访学生明确肯定了思政课教学互动的重要性。相较而言，思政课教师对教学互动的理解和重视程度高于学生。 　　2.网络互动成为仅次于课堂面对面互动的思政课教学互动常用方式。在调查中，调查者列出了思政课教学互动的五种方式。数据显示，63.46%的受访教师和38.46%的受访学生把“网络互动（含移动互联网）”作为常用的思政课教学互动方式，这一比例远低于“课堂面对面互动”，又明显高于“课后面对面互动”等。这说明课堂面对面教学互动仍然是稳定的、行之有效的思政课教学互动首要方式，网络教学互动虽然问世时间不长，也已成为思政课教学互动的第二大常用方式，对思政课教学效果影响深远。 　　3.教师与学生进行思政课网络教学互动比较普遍，学生与他人（包括教师和同学）进行思政课网络教学互动相对较少。在调查中，36.54%的受访教师认为与学生进行网络教学互动“很多”或“较多”。38.46%的受访教师认为网络教学互动情况“一般”。23.08%的受访教师认为网络教学互动情况“较少”或“很少”，只有1.92%的受访教师表示“从来没有”网络教学互动。8.74%的受访学生认为在思政课学习中进行网络教学互动“很多”或“较多”。22.38%的受访学生认为网络教学互动情况“一般”。25.17%的受访学生认为网络教学互动情况“较少”或“很少”，有43.71%的受访学生表示“从来没有”网络教学互动。由