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思想道德修养实践教学初探 　　摘要:“思想道德修养”是培养学生思想道德品质的主要阵地,实践教学是“思想道德修养”的重要组成部分,为了提高实践教学的有效性,我们应从以下几个方面努力:认识要到位;理论和实践相互支撑;各种活动相互交融;校内与校外实践教学基地相结合。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词:思想道德修养;实践教学;有效性 　　中图分类号:G416文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-04-0105-02 　　 　　“思想道德修养”是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的渠道和主阵地,目的是要学生在改造客观世界的同时改造自己的主观世界,逐渐提高道德认识、陶冶道德情操、锻炼道德意志、树立道德信念,以养成这样的道德习惯:尽量从社会、他人的角度出发行事,总会考虑对社会和他人造成的影响,他的态度和兴趣与他人实现有效整合,不可分解,进入到以他人快乐为快乐,以他人痛苦为痛苦,最终形成较完善的道德品质。“思想道德修养”包括理论教学和实践教学,目前,“思想道德修养”的理论课程得到了一定程度的重视,也起到了很好的效果,但实践教学的效果还有待提高。为了提高实践教学的有效性,我们应从以下几个方面努力。 　　 　　一、 认识要到位 　　 　　包括思想道德修养在内的高校思想政治理论课能保证学生具有正确的政治方向、过硬的政治素质和品德修养,能培养学生科学的思维方式。但目前,很多学校对这门课程的态度是:说起来重要,做起来次要,忙起来不要。究其原因,主要是包括思想道德修养在内的思想政治理论课所起的作用是隐形的而非显性的,其效果往往很不容易显示出来,有的要通过一段时间才显现,甚至有的在一般情况下会潜伏起来,只会在一个特殊的关键时刻才爆发出来,如5.12地震中民众瞬间爆发出来的强烈的爱国心。 　　中央对于高校思想政治理论课的态度非常明确的,一再强调其重要性。学生也说,在学校常感觉思想政治理论课无足轻重,毕业后才发现,真正有用的,恰恰是包括思想道德修养在内的思想政治理论课,特别是在宏观的理论指导、思维方式上。可见,学校应该正确定位,“学校党政领导要把组织学生参加社会实践作为培养大学生的一项重要工作,切实加强领导”, [1]只有这样,思想道德修养的理论课程才能真正起到作用,社会实践教学也才能顺利进行下去。首先,要保证实践教学活动,学校必须要有经费的保障,这是关系到社会实践能否长期稳定发展下去的重要问题之一。如,聘请专家给学生做专题报告,组织学生参观革命纪念馆、展览馆、博物馆,带领学生走出校门到工厂、社会、农村进行参观访问、调查研究等活动,需要车费、住宿费、门票等经费。其次,社会实践教学基地的建设需要学校鼎力支持。实践教学基地有利于实践活动的连续化和经常化,有利于实践活动的经验总结和推广,有利于促进实践教学活动的不断创新。而市场经济条件下,各行业都要追求利益最大化,要想把社会实践教学基地建在校外,必须要与之互利。而教师个人单枪匹马,无法与之互利,难以建立持久的实践教学基地。只有学校出面,就近与相关单位联系,与之建立长期性的写作关系,为企业培养人才输送人才,企业作为学校的思想政治理论课的实践教学基地、毕业实习基地,这样双向服务、共同收益、互利互惠,才能建立稳固的实践教学基地。 　　 　　二、 理论和实践相互支撑 　　 　　培养人的思想道德品质,不是一朝一夕就能成功的,人的思想道德素质是在主体实践的过程中主客体相互作用的结果,这个相互作用过程包括两个转化:一是把社会所要求的价值观念、政治观点、道德规范内化为学生的思想政治意识,内化离不开理论学习。二是学生的思想政治意识外化为相应的行为和行为习惯。即把已经内化了的思想观点、价值观念、道德准则自主地转化为自己的思想品德行为表现和行为习惯,由“我要这样做”,变为“我在这样做”或“我已经这样做了”。也就是说,要形成美好的道德,必须从两个方面努力:首先是明理。就是要懂得遵循一定的道理,就是传授社会发展所要求的的思想、观念、规范,并帮助学生将其纳入自己的态度体系,变为自己意识体系的有机组成部分,成为支配、控制自己思想、情感、行为的内在控制力量。从理论的角度阐明“世界观、人生观、价值观”、“社会公德、职业道德、家庭美德”、“社会公德与公共秩序”“理想与信念”、“爱国传统、民族精神”等内容,这是培养道德品质的前提;其次是重行,就是注重进行道德实践,这是培养道德品质的关键。行不仅仅指人的个别行为,更主要的是指其连续性的行为习惯。个别行为不足以全面真实反映一个人的思想品德,只有当行为经过多次反复之后,形成习惯,才能比较全面、综合、真实地反映一个人的思想品德状况。 　　知道了思想品德的形成规律之后,我们就要把实践教学与课堂理论教学融会贯通,