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从社区看我家教学设计 　　一、教学目标 中国论文网 /6/viewhtm　　1.知识与能力：知道地图的三要素，运用地图确定方向及测定距离。 　　2.过程与方法：学生在绘制教室平面图等课堂活动中，通过比较、概括等思维过程，形成地图三要素的基本概念，进而学会解决实际问题。 　　3.情感态度价值观：通过体验性学习，激发学生学习地理问题的热情，同时培养学生的合作精神、让学生享受成功的喜悦。 　　二、教学重难点 　　重点：地图三要素的学习与运用。 　　难点：比例尺的学习与运用。 　　三、教法学法 　　教学总体构想是“教师搭台，学生唱戏” ，倡导学生主动学习，乐于探究。“教师搭台”是指老师设置情景，通过问题的设计扮演好组织者和引路者的角色。 “学生唱戏”是指让学生分组讨论，合作探究读图，通过活动进行体验性学习，让学生真正成为课堂活动的主角。 　　四、教学过程 　　1.情境创设、导入新课 　　【课前准备】 召开家长会，布置学生预习本节内容，每人画一张学校平面图，帮助家长能准确找到自己的班级。 　　【设计意图】 通过预习让学生对地图的基本要素有初步的了解，同时也锻炼学生收集地理信息的能力。 　　上课时，请同学相互展示自己所画的平面图，并相互点评对方所绘平面图的完整性。 　　【设计意图】 由学生自己所画的平面图引入，会让学生对这部分知识感到亲切。同时通过点评让学生相互去发现对方所绘平面地图的完整性，这样既达到导入新课――地图的三要素的目的又激发学生学习本节课的兴趣。 　　2.师生互动、突出重点 　　选两张学生画的有代表性的学校平面图 　　（1）图例和注记 　　提问：同样所画是学校平面图，为什么教学楼A楼在两幅图中所画的不一样呢？ 　　学生讨论，引出图例和注记。 　　图例――地图上用来表示各种地理事物的符号 　　注记――地图上用来说明符号的文字和数字（选择一幅地图解释哪些属于图例，哪些属于注记） 　　指导学生读图：观察“常用图例图”，并利用《世界政区图》和《世界地形图》去寻找这些图例，通过学和用，来加深印象。 　　【设计意图】 这部分知识较为简单，以学生为主体，通过观察法进行学习。以看图分析为主，同时培养学生读图、分析地图的能力。 　　（2）方向 　　继续提问：同样所画是学校平面图，为什么操场和教学楼在两幅图中的相对位置不一样呢？ 　　学生讨论，引出方向。（因为他们所站的观察角度不同即方向不同，所以两者的相对位置不一样） 　　一般定向法：学会肯定说出“上北下南、左西右东”这一方向判定口诀，在学生回答的基础上给出没有任何方向指示的地图，叫学生说出指定的两地的相对方向。然后给出“地平面上八个方向图”。 　　指向标定向法：再给出一幅带有指向标的地图，指定两地叫学生判断相对方向，学生肯定会忽视指向标，从而回答错误，这时在地图上圈出“指向标”提醒学生，并告知口诀：指向标永远指向北方，然后重新判断两地相对位置。（例：南京站在中山陵什么方向） 　　经纬网定向法：给出一幅带有经纬网的地图，指定两地叫学生判断相对方向，因为之前没有学习过有关经纬线知识，所以，经纬网学生也是初次了解，因为在从地球仪上看世界要重点讲解经纬线，所以，本课仅让学生了解“经线指示南北方向，纬线指示东西方向”即可。 　　【设计意图】 这一部分教学主要是通过典型实例分析，让学生在学中练，在练中学，完成三幅地图中方向的判断，掌握知识点，培养学生的识图、用图的能力。 　　老师说明：因为比例尺的学习既是重点也是难点，所以将比例尺内容放在难点处讲解。 　　3.合作探究、突破难点 　　（3）比例尺。再次提问：同样是学校平面图，为什么操场在两幅图中大小不一样呢？ 　　学生讨论，引出比例尺。比例尺：比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度，地图上的比例尺也简称为“缩尺”。 　　合作探究活动：小组合作，量出教室的长和宽，按比例缩小画在纸上，画出教室的平面图，并标出比例尺大小。（分小组测量，共享数据，可以节省时间） 　　通过活动发现问题。 　　问题一：比例尺应该用何种形式表示？ 　　学生在作图的过程中，教师通过观察发现，在表示比例尺时，学生有的用线段表示，有的用文字表示，还有的用数字表示。 　　小结：比例尺的三种表现形式，老师强调比例尺使用时的注意事项，如数字式比例尺表示的是图上距离与实际距离的倍数关系，使用时两者单位要一致；线段和文字式比例尺须注明数值和单位。 　　问题二：比例尺大小对比 　　【课堂练习】 三种比例尺表示方法间的换算和比较。 　　（对学生进行学法指导：首先一律写成分数形式，其次换算成统一单位，最后比较分母，分母数字大比例尺则小，分母数字小比例尺则大。） 　　【拓展】 给出浙江省地图和中国地图，注明两幅图图幅大小相同，设计三个问题： 　　（1）哪一幅地图表示的区域范围大？