《秒 的 认 识》第三小组毛俊芳.docxVIP

秒 的 认 识 【教材分析】《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级数学上册第一单元第一课时的内容，是小学数学数与代数领域中的知识。 “秒”非常短暂不易感知、难以物化，不如质量单位、长度单位等能够测量，故需创设情境让学生感知“秒”的存在，课程中会创设各种实践活动，力求将抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。时间单位之间的进率不是学生熟悉的十进制，教学中要借助钟面的观察来化解这一难点。 【设计理念】 体现以人为本，关注学生的主体体验，观察、讨论游戏等多种教学方法糅合使用。【学情分析】本课是在学生已经学习了时、分，了解了时与分的进率，能读出钟面是几时几分，并已经积累了时、分的运用经验的基础上进行教学的，学生已经有了一定的认识钟面的基础，有一点钟面时间的学习方法，能通过观察感知钟面时间之间的关系。在日常生活中学生只是听说过秒,很少会使用到秒,可以说对这个时间单位是缺乏感性认识的,因此以体验学习为主，建立秒的概念。【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第1和2页内容。【教学目标】(一)认知目标:1.通过学习活动学生认识时间单位秒,知道1分=60秒.2.在活动中学生初步建立1分,1秒的时间观念.(二)能力目标:1.通过小组合作学习活动,学生合作意识,数学思考与语言表达能力都得以提升。2.学生的观察分析能力、动手操作能力数学思维得到发展。(三)情感目标:1.在观察比较,动手操作中,培养学生勇于探索,自主学习的精神,感知数学与生活的关系,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验.2.树立珍惜时间的观念.【教学重难点】重点:学生初步建立1分,1秒的时间观念.难点:学生知道1分=60秒【教学准备】多媒体课件.给学生感受1分钟时间的材料【教学过程】一.设境激趣,揭示课题（课件播放火箭发射倒计时画面）师：同学们,这是神州八号运载火箭发射现场，即将进入倒计时,让我们和发射人员一起为火箭发射倒计时师：火箭成功发射了，你们知道倒计时的时候每数一个数所用时间有多久？火箭发射倒计时为什么不用1小时、1分钟来计时呢？秒是用来记较短的时间，它和时、分一样,是国际通用的计时单位。这节课我们就一起来认识秒，和秒交朋友。（出示课题）(设计意图：数学课堂教学与生活是相连相通的,而孩子总是对他所不熟悉的环境充满了好奇，利用火箭发射的情境,吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中参与到学习中,唤起已有的知识积累.)二、自主探究、体验新知。认识1秒、几秒1、认识秒针（课件出示钟面）钟面上时针表示时，分针计量分，秒也是由秒针来计量的，你们能在钟面上找出秒针吗？能用自己的话说出秒针的外形特点吗？和时针、分针比起来秒针走动的速度——（结合学生的回答，板书：秒针最细最长，走动的最快）2.认识秒同学们,你知道1秒钟时间钟面会发生什么变化吗?让我们一起来观察钟面。（课件中键入1秒，点击走动）通过观察我们得出了“秒针走1小格，就是1秒”的结论。（板书结论）反过来我们也可以说“每经过1秒，秒针就——”（生答：移动了一小格）（点课件，让秒针从12出发走到1）秒针走一个大格经过了几秒？5秒钟时间秒针可以从12走到1，还可以从几走到几？ 如果经过10秒时间，秒针可以从几走到几呢？（生答，师课件点击验证）通过观察钟面，我们已经会在钟面上读秒，现在我们来玩一个“你问我来答”的游戏。规则：1.两人一组一人提问，另一人回答。2.例：秒针从2走到7，经过了（ ）秒；秒针要走30秒，可以从（ ）走到（ ）。 (设计意图：学生是学习活动的主体，在这个环节的学习中，我只起到质惑、设疑、引导的作用，让学生主动去探究规律、解决问题，学生在这个过程中获得的经验应该是充满思辨性的、深刻的)（二）体验秒1.体验1秒时间是1秒1秒的过去的，现在秒针又在走动了，这一次请同学们仔细听听，你听到了什么？（点击秒针走动5小格）是的，我们听到了咔嚓声，每经过1秒就会发出一声“咔嚓”，咔嚓一声一秒就没了，所以我们才会说秒是较短的时间单位。1秒虽短，但在科技高度发达的今天，在科学家的手中他们将每1秒的价值都最大化了，请看：汽车1秒开出55米，飞机每秒飞行……（课件呈现相关信息）同学们，现在你还觉得1秒短吗？所以我们一定要珍惜时间，珍惜每1秒。请思考：1秒钟你能完成什么事情？下面请同学们跟随大屏幕上秒针走动的节奏，用你喜欢的动作来表示出每一秒（播放秒针走动）学生跟着节奏做动作。2.体验10秒、15秒刚刚我们观察钟面用自己的方式感受了秒的时长和节奏，现在老师要通过一个小游戏来检验你们对秒时长的感受是否到位。规则：同学们闭上眼睛，在老师发布开始号令时起，用自己的节奏数10秒，认为10秒到了就睁开眼睛，记下这时