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以多媒体为平台,构建高效小学数学课堂 　　【摘 要】随着信息化和数字化的快速发展，各种多媒体教学方式不断深入到课堂中，多媒体教学不仅仅是当下改革教育方式的重要内容，也是提升教学质量，打造高效课堂的有效手段。由于小学数学学科的基础性特征，对小学生的知识构架和未来学习中影响深远，所以，针对小学生在课堂中的教学模式和方法方式尤为重要，本文就从多媒体这一平台出发，结合原有的教学模式，从而构建一个较为高效的小学数学课堂。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】多媒体 小学数学 高效课堂 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0169-02 　　伴随时代的发展，现代化的教育方式也在不断完善，科学技术的进步也带动了教育事业的蓬勃发展，可以说人们现在生活的每个角落都与信息技术密切相关。传统的白纸黑字和粉笔板擦的教学方式已不能满??时代的要求，只有充分利用先进的科学技术，优化教学手段，才能实现高效性课堂学习。用多媒体来引导小学数学的教育，在传统的教学模式中进行改良，既提高了学习效率，又在一定程度上对教育改革作出贡献，从而进一步构建完善的教育体制。 　　一、学生为主，教师为辅 　　进行多媒体教学，以往的“学生为本”的教育理念仍然要贯彻始终。多媒体教学虽然是一种新兴的、创新性的教学方式，但目前并没有受到广泛应用，因此在课堂教学过程中，老师应该注意观察学生的学习情况，以及对多媒体教学的接受能力，最开始可以将多媒体教学和传统教学相结合，听取学生对多媒体教学的意见或建议，之后再不断改进，慢慢深化。多媒体教学有其先进性和高效性的特点，但并不意味着可以减轻学生的学习压力，在多媒体教学中，老师应当积极调动学生参与到多媒体教学中，通过学生的自由表达，以学生为主体的课堂氛围，配合一些具体的问题进行交流。对于老师而言，则需要熟悉并适应多媒体教学，学习掌握关于多媒体的技术应用，只有这样才能为多媒体教学提供可靠的软件和硬件保障。 　　二、创建最佳课堂情境，带动学生兴趣 　　对于数学学习，大多数小学生存在着多多少少的抗性，归根结底来说，是对数学缺乏足够的兴趣。而利用多媒体技术建立课堂情境，超越了传统教学手段的表现形式，能够加深小学生对数学的理解。 　　教师运用多媒体进行教学，在进行授课时便可以将课堂内容直接生动有趣的进行传达，使学生产生强烈的学习乐趣，让小学生的各种感官参与到课堂中来，从而促进小学生兴趣培养和探索精神。由此可见，运用多媒体平台教学，创建合适的课堂情境，一方面老师不需要花费更多的语言和文字，只需要利用电脑，便可以简单快速地传递大量的知识和信息，另一方面则有利于激发小学生对数学的学习兴趣，培养小学生的创新性思维，借助形象生动的教学情境，小学生们的注意力立刻就能被吸引，学习的积极性自然主动起来。 　　与传统的课堂灌输方式相比，多媒体教学不再是传统的“教师-学生”的模式，而是变成了“老师―多媒体―学生”的模式，看似多了一个环节，但却大大节省了许多不必要的时间，有了多媒体这一媒介，师生之间的互动频率更为频繁，活跃的课堂互动能够让学生的思维时刻保持着运转的状态，集中注意力，促进学生不断思考。 　　三、利用多媒体解决重点、难点 　　针对教学的难点与重点，在运用多媒体进行教学时，采用先进的技术，将抽象的数学知识通过屏幕等方式具象开来，使学生们更加能够理解，运用先进的教学辅助手段，使学生更加全面的了解知识的结构，学生的观察能力、推理能力及逻辑思维能力都得到不同的发展。多媒体恰当适时地运用，能够使抽象的知识形象化，直观地展现知识之间的内在规律，降低学生在认知上的困难，让学生获得积极的情感体验，有利于知识的理解和掌握，提高学生理解和运用知识的能力。 　　比如，以计算长方体的表面积为例，如果设计这样一道习题：“一个长方体长12厘米，宽为8厘米，高是6厘米，如果把它平均分成两个大小相等的小长方体，问分开后的两个长方体的表面积之和是多少。这道题的答案并不是唯一的，有多种分割方式，但是小学生的空间想象能力有限，对这类习题的计算有所困难，而且对答案的理解不够深刻。对于这种情况，老师就可以结合多媒体，利用电脑技术，展现一个更为立体直观的长方体，然后以长宽高三个面的对称线切入，将长方体平均分成两个相同的小长方体，借助多媒体的演示，学生可以更为清晰明了的看到三种不同的分法。通过此项实践得出，在利用多媒体进行教学时，能够比较直观的解决一些传统教学中棘手的难题，使学生们更加容易的理解问题、解决难题，教师的教学质量也得到提高，学生学习较为轻松，使学习效率得到提高。 　　四、合理规避多媒体弊端 　　运用多媒体手段教学是一把“双刃剑”，一方面它对小学生深入学习数学知识有很大的帮助，为