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探讨体育教师新型教育观念形成几种阻碍与对策 　　【摘要】在体育教育改革实践中，教师教育观念转变存在阻碍很多，包括教师缺少问题意识和探研学习态度，教师隐性教育观念造成的认识与行为存在缺点，在体育教师旧的理性体育文化理念，新型体育教育观念的实践文化程度不够等。对本文分析新型体育教育观念形成的几种阻碍并初步探讨了解决阻碍的对策。 　　【关键词】体育教师 探究心态 隐性观念更新 　　推进部队院校和地方院校体育教育改革主要任务是转变教师传统的教育观念，使他们树立起体现时代教育理念。无论是教师继续教育课程还是校本培训，都是很重视现代教育理论的学习和探研，这对于教师现代教育理念，转变教育观念，进一步调整自己的教育态度和教育行为有很大的作用。然而，教育改革的实践过程显示了教师教育观念转变有了很大变化。其中一个阻碍是教师学习新观念时缺少存在问题意识和自我提高的深层动机。同时也体现一些教师表达的教育观念与实际教育行为分离的现象。其次，体育教师陈旧的理性体育理念和新型观念的实践化程度不够等，都阻碍了体育教师新型体育教育观念的形成，因此要推进体育教育改革，首要掌握新型体育教育观念和审视以上阻碍，并探究解决阻碍的办法。 　　1.阻碍一分析和对策的初步探索 　　1.1 体育教学习新观念时缺乏问题意识和正确深刻的学习动机 　　体育学习动机因素对观念更新过程起着开始、定向、引导、维持和强化等作用。有很多体育教师缺乏问题意识，内在自我更新动机的不深刻，事实证明为应付检查和考试等表面型学习动机，不利于体育教师自身教育观念的真正更新，教育观念更新的过程本身就是一个探究的过程，从自身行动过程中缺少问题意识所形成的新型观念也只能是嘴上的或是纸的。也没有什么实际意义。举例说明，现在提倡双语教学，但有很多体育教师都没有想过，双语教学开展的条件是什么，连根本的一条学生顺利沟通都是没想过，只走形式，以致出现了以下问题：教师是用英语教学了，但下面学生根本没有几个人能听懂，来看课的体育教师或教员还以为很好，其不知为了形式舍弃了根本的教学???的，就算外国人来听课，知道真相也会笑话我们，再者说课堂上沟通都不成功，课的质量又何谈呢？从生理角度讲，强烈的问题意识是思维活跃性和深刻生的体现，思维能力不活跃，又怎能接受新的知识和观念呢？ 　　1.2 阻碍的对策初探提高问题意识和端正自我更新的动力 　　要想提高自己的问题意识 ，首先必须有积极要求进步与时俱进的态度。其次加强体育专业基础知识的学习，为培养自身问题意识提供必要的知识基础，体育教师在学习新的教育观念时，必然将新的观念与所学知识和观念进行比较。最后在日常教学和生活中都有随时随地有观察，分析和比较的习惯，比如说教学中有不同方式的教学，你会对其进行观察、比较，比如在你学习从文化教育之前，你曾对霍尔金娜的飞吻和泰森的惊世之咬比较过，思考过，那么你现在就能体会到道德也是竞争力那么从整个体育教师学习氛围来看，学校应为培养教师体育问题意识，提供适宜的环境，体育教师的自身建设与学习氛围关心密切，在体育教师学习中，应从不同角度去思考新的知识和观点，不受任何干扰和暗示，他发表自己的不同看法和提出自己的质疑。强调体育教师思维的独立性，学习中要多讨论，促进体育教师发现问??。 　　2.阻碍二的分析和对策初步探索 　　2.1 体育教师隐形教育的观念的基础地位与强势作用 　　从内容的角度看，教师的教育观念是一个知识系统。波兰尼的缄默知识理论认为，知识不仅包手可以用概念、命题、公式、图形等加以陈述的显性知识，还包括那些个体自己意识不到，或者知识模糊的意识到，但不能通过语言进行逻辑的说明，不能以规则的形式加以传递，也不能加以批判性反思的缄默知识。据此分析，教师的教育观念不仅包括用语言表达的部分，如他们学习并接受的解释教育现象的概念和理论，他们在生活经历和日常工作中有意识地总结和积累起来的教育经验等，而且包括他们通过无意识地内隐学习所形成的关于教育的缄默知识。 　　生活经验表明，在一些情景下人们虽然并没有意识到也无法陈述出控制他们待业的规则是什么，但却学会了那些规则，这属于无意识的内隐学习。每个教师都当过学生，都受过教育，都有过学校生活的经历，因此，在他们系统地学习教育学、心理学的理论知识以前，他们对于知识是什么，教育、教学是怎么一回事，学校、老师是干什么的，师生关系是怎么样的等问题，实际上已经有了感受。并且，这种感受有些可以言说，有些则自己还未意识到也说不清楚，但它确确实实存在着，并影响、支配着个体的行为。一位身为教师的家长为无法改变自己孩子的行为而苦恼，笔者问她：有无与孩子谈谈？她说：有笔者再问她：谈话中全是你说还是有机会让孩子也说说她回答：当然是我说。仔细分析一下，这位教师实际上是把教育等同于喋喋不休的说教。这就是她关于教育的缄默知