加强城郊农村薄弱学校班主任队伍建设之我见.docVIP

加强城郊农村薄弱学校班主任队伍建设之我见黄石市西塞中学坐落在美丽的西塞山脚下，依旁在浩瀚的长江之摈；只因她位于城郊，是一座典型的农村薄弱学校。这是名实不副。导致我校至今还是典型的农村薄弱学校原因很多。其中，重要原因之一是班主任队伍建设薄弱。一、我校班主任队伍的基本情况和工作的状态班主任队伍的基本情况：我校是一所规模较小的农村中学，学生不到300人，9个教学班。现任班主任队伍中，主体是青年教师，以30岁以下的居多，最大年龄43岁，最小22岁。平均年龄为27岁。3年以下工作经验者1人，三年以上的8人，担任班主任时间最长的10年。年轻固然有年轻的优势：活跃，充满青春气息，容易与学生打成一片，被学生接受。但是缺乏经验，班级管理的弊端也随之而来。近几年来，一批有经验的老教师相继退休，部分骨干教师由于各种综合因素而调离了学校，班主任队伍面临着严峻的挑战。工作的状态：近几年来，学校可自主支配资金有限，考核制度的空洞乏力，学校间待遇差距大等等。以上因素影响了教师的安心工作，甚至出现了干好干坏一个样，干多干少一个样的现象。教师中主动愿意当班主任的很少，班主任选择捉襟见肘。愿意做班主任的不外乎这样几种情形：一是刚分配（年轻教师），立足未稳，该表现表现争取些资本；二是迫于职务晋升、评优评先等功利趋势；三是领导压力。这使得许多年轻教师，特别是即将要评职称的老师，表面上报名做班主任，但不少人这样想：不就三年嘛，做了三年班主任，就完成任务了！班主任工作时间长，内容广，压力大，再加上津贴低，且经常得不到家长的理解，久而久之，影响了班主任工作的积极性。二、加强城郊农村薄弱学校班主任队伍建设的几点意见第一、尽快创立“中国班主任学”。至今，我国还未形成一门具有中国特色的班主任学，一切关于班主任工作的研究，还处于非常散乱的状态，相关论著极少。因此，组织一批专家在理论研究与实践探索的基础上，创立具有中国特色的班主任学尤其重要。它能有效提高班主任工作的理论研究水平，进一步明确班主任工作的研究方向，使之更具系统化和科学化。第二、成立班主任研究会，加强班主任工作科研。班主任工作的科学性和艺术性很强，加强班主任工作的科学研究是深化教育改革的需要，是提高班主任素质的必要措施和途径。从中央、省、市到校成立不同级别班主任研究会，象各学科研究会一样开展教研活动。学校各年级推荐骨干班主任作为会员。研究会每学期活动二至三次，研究的重点放在班主任工作的基础性研究和应用性研究上。研究会每学期举行一次年会，主要包括研讨课题、评选德育论文、总结工作、表彰交流。第三、提供专业化培训的机会。新时代要求班主任随时了解和接受新的管理知识，提高自己的理论水平和实际工作能力，而农村学校班主任在这些方面比较薄弱。因此，有关部门能为他们提供专业化培训的机会，建立有梯队的“三级培训”机制。（1）初级培训实行实习班主任制度，建设班主任后备队伍。学校实行实习班主任制度，先培训，后上岗。他们通过跟班，在老班主任指导下完成班主任常规工作，开展专业技能训练，如写学生评语，写班主任工作计划总结，转化后进生，上主题班会课，完成必读书目的读后感等，在参与班级的实际管理中，增长感性认识。另一方面让新教师参加省、市、学校举办的实习班主任培训班，接受正规系统的理论培训。通过一学年的上岗培训，再经过学校考核，挑选出合格学员担任班主任，从而保证了新老班主任的顺利交接。（2）中级培训改进班主任例会制度，将专题研讨、经验交流与理论培训有机结合。学校每月组织一次班主任专题研讨会，使研讨会有计划性、针对性和有效性。根据当前工作任务确定一个研究专题，如班主任工作计划的制订、学生家长会的主持、品德评语的书写、心理咨询方法、新学期始业教育等，选择有较丰富经验和一定理论修养的本校优秀班主任和校级领导担任主讲，并发给辅导资料，从整体上提高班主任的思想素质和业务素质。除常规的德育工作工作总结、布置外，学校还要求各年级将例会开成经验交流会或理论培训会。各年级组几乎每周都就班级建设、学生心理、品格养成、学困生转化等热点或棘手问题进行探讨，优化班主任处置各类问题的策略。（3）高级培训试行班主任工作研修制度。学校有意识地组织少量优秀班主任外出学习和研究，接受较高层次的教育培训。同时，把优秀班主任平时积累的教育案例、班级讲话稿、个别谈话稿等教育资料分门别类收集和整理起来，编写成册，这样一来，把优秀班主任的工作经验从零碎转化成系统，从经验转化成理论，从无形转化成有形，这既是对优秀班主任的鼓励、肯定，也是对优秀班主任的促进和提高培训，更是为其他班主任的学习和借鉴提供了条件。第四、学校加强对班主任的重视和关心。（1）决策上重视。学校把工作的重心定位在德育，各项工作的安排先给班主任让路。（2）行为上跟进。每学期期初、期末的班主任工作会议或重大活动，校长一定要参加。（3）尽力