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《论语》四则教学设计 舒兰实验小学 张晓红　教学目标：1、会认“愠、罔、殆”3个字，会写“殆”字，能读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。2、 通过自学、交流、感悟、读书，能理解论语的意思，学习古人端正学习态度、改进学习方法、加强个人修养。　　3、提高阅读文言文的能力，感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。4、背诵《论语》四则。教学重点：读出文言文的韵味，理解词句的意思。教学难点：感受孔子思想的精华，学习古人端正学习态度、改进学习方法、加强个人修养。　　教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。教学准备：课件预习作业：1、自学生字，运用书下注释或者工具书理解词句的意思。2、反复朗读课文，力争做到（1）试着划分韵律（2）正确、流利、有感情；（3）试着感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵。一、激趣导入，引生入境1、同学们，在我国的历史长河中，有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）对，他就是孔子。今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧！让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。　2、课件出示孔子画像，学生交流有关资料。孔子（公元前551 一前479 ) ，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，孔子也被尊为圣人。孔子在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记倦秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”“因材施教”。二、解题，了解作者作品 　孔子一生收了3000名弟子，其中有72个特别优秀。孔子用他自己的言行给了他的弟子们深远的影响。他去世后，他的这些弟子们把他们之间的言行整理编成了一本书，这本书就是《论语》好，下面我们按学习古文的四步法先来学习其中的部分章节——《论语》四则。三、运用四步法学习文言文一读：扫生字a、出示：罔和殆。复习读音b、指导字音：（1）第四则中有两个多音字（课件强调：为）猜猜在这句话里应该读哪个音？为什么？（学生争论）我们要按照正确的意思理解后才能确定读音。课件出示：“为”两个读音的不同解释想一想，根据哪个意思能确定这个字的读音呢？（引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当）这么解释比较合理，你们同意吗？这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。明确读音。（2）、板书：“省 ”这个字读什么呢？这是一个多音字，在这里读（xǐng）是反省的意思。　（3）通假字的读音：“说(yuè)”通“悦”，愉快。1、教师范读2、请同学们自己试着读一读这篇文言文，读准字音4、哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。点评朗读的情况。二读：明韵律同学们读得很好，达到了正确流利的要求，读文言文不仅要读的正确流利，还要读出韵律，读出文言文的韵味。谁能试着根据你在预习提纲上划分的韵律读一下这篇文言文？（师纠正读法）学/而时习之，不亦/说乎?有朋/自远方来，不亦/乐乎?人不知/而不愠，不亦/君子乎?吾/日三省(xǐng)/吾身:为人谋/而不忠乎?与朋友交/而不信乎?传/不习乎?学而不思/则罔,思而不学/则殆三人行,必有/我师焉;择/其善者/而从之,其不善者/而改之。 三读：晓文意文言文的朗读不仅要正确、流利，读出韵律，还要读出情感。怎样才能读出情感呢？这就要在理解文言文意思的基础上才能做到。下面我们来理解本文意思。我们先来理解每一则的含义。 一天，孔子正在家里读书，他时而大声朗诵，时而低头思考，时而为书中的内容拍案叫好。读着读着，孔子感觉到一种快乐的情绪在自己的心中慢慢荡漾开来，于是他取出一札竹简，在其中一片上写道：“学而时习之，不亦说乎？”（课件出示） 放下毛笔，他突然听到外面传来一阵阵急促的马蹄声。 “是我的朋友们来看我了吗？”他一阵欣喜，又拿起笔，在竹简上写下另一行字：“有朋自远方来，不亦乐乎？”（课件出示） “有朋友从远方而来，不管来的是谁，我都可以把我读书的心得、体会告诉他，他也可以和我谈谈他最近的收获，这不也是人生的一件快乐的事情吗？”孔子静静地等待着，沉浸在一片幸福之中。 可是，马蹄声并没有停下来。孔子叹了叹气，默默地在第三片竹简上写下又一行字：“人不知而不愠，不亦君子乎？”（课件出示） 他想，我日积月累地做学问，可是