中学语文阅教学技巧初探.docVIP

中学语文阅读教学技巧初探 　　【摘要】阅读教学是以学生自主阅读为主线，是培养学生阅读能力的主要平台。探究性阅读是语文阅读教学体现新课标的关键，但单一的探究阅读模式必定会使学生厌倦。根据不同的阅读文本和不同的阅读目的，不断摸索总结了探究性阅读的几种模式。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】悬念式 求疑式 散点式 　　探究性阅读是语文阅读教学体现新课标的关键。发挥学生主体作用，主动地在实践、合作、互动中对课文进行自主探索研究阅读，发现和体验知?R发生的过程，实现知识与能力的有效转化，学会学习，学会做人。 　　在探究性阅读课上，我习惯采用“让学生阅读文本，然后反思感悟，再互相讨论，最后谈阅读感受与体会”的模式，不久有位学生对我说：“您以前的课，多引导描绘，我们如身临其境，您常把自己对文章的感受融通在引导描述中，以您个人情绪化的分析感染我们，同时还不时涉猎课外知识，并把您对现实生活及现实人生的看法融会其中，我们觉得您学识渊博，讲课机智幽默，但现在，您仿佛换了个人似的，我们往往有一种被赶着读书、发言以尽快完成教学任务的感觉，学习兴趣不如以前。”这时不禁让我反思：每个教师都有自己的教学风格，单一的探究阅读模式必定会使学生厌倦，在后来的教学中，我根据不同的阅读文本和不同的阅读目的，不断摸索，总结了探究性阅读教学的几种模式。 　　一、定点式 　　所谓定点，即根据教学目的，教学要求，重点难点，采用情景设计法或问题设计法，引导学生深入探究。如教学《装在套子里的人》，为探究别里科夫的思想和小说主题，从文章第二部分设计问题：①别里科夫生活在怎样的一个社会环境？②别里科夫在这样的社会环境中会有什么言行？③什么原因使别里科夫的恋爱最终失败？学生依据这些问题，或自己发现一些问题开展探究，从而引出课文的第一、三部分，分析出人物的思想，揭示出作品的主题。如学鲁迅的《药》，可质疑药指什么？这人血馒头是治病的良药吗？救治苦难民众的真正原因是什么？探讨了这三个问题，就能认识文章中种种人物的鲜明个性，也会明了群众的愚昧，因群众的冷漠带来的革命者的悲哀的深刻主题。 　　二、求疑式 　　有的课文，可以让学生先独立求疑设计探究性阅读专题，再通过民主择优确定研究性阅读专题。如课文《念奴娇.赤壁怀古》，我先让学生在初读课文的基础上求疑设问，然后再通过交流，汇总学生提出的专题。一般可分为5大类：一是无意义的专题；二是误解的专题；三是与课文有关的知识性专题；四是确定有理解价值的专题；五是提在节骨眼上的重要专题。学生可以在此基础上选定重点研读的专题，并进入学生自主研读，之后在课堂交流、总结提高。 　　三、散点式 　　散点式阅读教学探究是课堂阅读教学的延伸拓展，适合于学生的课外文本阅读。根据教学进度和学生阅读的不同兴趣，教师提供参阅的书目，如教材中涉及的名家著作、古典精华、世界名著等。为此，作为课堂阅读教学的延伸拓展，在开展第二课堂活动中着重以散点式阅读教学，加强学生的课外阅读训练。如结合高中语文《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》的学习，引导学自主探究《红楼梦》《水浒传》等名著，形成小论文，交流合作，共享成果。 　　四、辐射式 　　辐射式阅读教学探究以某一单元或篇目为中心，向外延伸拓展，成辐射状。如教学《祝福》，引导学生从不同路径向外拓展。从小说反封建礼教的主题，探究到鲁迅的其它小说，如《孔乙己》，探究到巴金的小说《家》《春》《秋》；从祥林嫂的悲剧命运，探究到其它作品中妇女的命运，如《孔雀东南飞》的刘兰芝，《杜十娘怒沉百宝箱》的杜十娘，《边城》的“翠翠”，《荷花淀》的水生嫂等。 　　五、聚焦式 　　为养成探究的习惯，提高钻研的能力，以聚焦式阅读探究安排二至三个专题，让学生围绕这些专题，自主探究，交流合作，共享探究成果。如教学《荷花淀》时，安排“战争”这一专题，要求学生围绕“战争”探究阅读其它此类题材的作品。如探究阅读中学教材中的《七根火柴》《最后一课》等名篇，甚至探究阅读《战争与和平》《静静的顿河》《太阳依旧升起》等巨著。这样，围绕“战争”这一专题，可以激发学生阅读的兴趣和潜能，使学生关注时事，感悟人生，对和平充满憧憬。 　　六、改造研读式 　　对教材的探究还可以对现有的教材进行改造，实现材料的提炼重组，这些活动具有明显的探究色彩。如一位学生对杜甫《江汉》一诗的改造： 　　我已年近六十，耳聋眼花，疾病缠身，但这些和精神上的痛苦比起来又算什么？报国无门，漂泊不定，有家难归，亲人难会，已是深秋，还得在江上孤舟中过夜。这汉江水浩浩荡荡，茫茫无边，仰观天地宇宙更是广阔无边，故乡望也望不见，恐怕要把这把骨头扔在他乡，死作他乡之鬼了。唉！ 　　人生难料，心忧天下，到头来只是一个可笑迂腐的读书人罢了。不过想想，四海之大，身在草野贫病交加，却还心忧天下的人又能有几个