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军校医学生创新能力探讨 　　【摘要】随着军改的不断深入，部队对于军医的需求越来越向着创新性、复合性发展。而医学生科研创新能力的培养是医学院校的首要任务。无论是临床医学还是其他医学专业，科研创新能力都将会对个人的全面发展产生重大影响。作为军校医学生不仅是一名医生，更是一名军人。所以对于军校大学医生而言，理应有更高的要求来更好地服务部队，创新能力的培养更是重中之重。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】创新能力 军校医学生 创新意识培养 　　【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0219-02 　　一、什么是军校医学生的创新能力 　　创新能力是指具有创新意识、能够开展相关的创新活动、进行相关创造发明的层次与状态，这是一种相对稳定的“程度观”。要想提高创新能力，必须要对创新能力有一个正确的认识。传统观念中存在两个误区：一是认为创新是特殊能力人群的工作与任务，与广大群众没有关系。即总是将创新与“科学家”“发明家”联系起来；二是认为创新是难以实现的，普通人不需要也做不到??新，只有某些行业的精英才能进行发明创造。其实这两种思想缩小了创新的内涵。创新是大众的，更是贯穿于我们日常生活的。作为军校的医学生，将来的军医，创新是必不可少的，面对战场复杂的救助环境，多种类的病情伤患，要求我们在极端的环境下，较短的时间下完成救治。其实医治本身就是一种不可复制的创新。因此在大学教育阶段学校不仅要重视专业知识的学习和专业技能的培养，更要训练和启发学生的研究和创新能力。 　　二、军校在培养医学生存在的问题 　　1.军校医学生本身 　　大学生大多偏重于书本理论，实践能力较弱。在军校中又面临着高度的竞争压力，所以存在一部分学生只是埋头于书本，专注于考试，为了考试而学习，所以难以有自己的创新能力。另外有部分学生安于现状，随波逐流，只是认为将来毕业做一名基层军医，用不到创新，甚至完全放任自己，整日沉迷于游戏、提前过上了养老的生活。究其原因，一是学生本身不够重视学习、创新能力的培养；二是学校评价机制不够完善。 　　2.学校的导向作用 　　当前高等教育管理制度大多以结果为唯一导向，还没有针对教育过程的完善的评价体系。还存在以课堂教学、考试成绩、成果荣誉作为唯一评价标准，不注重创新思维开发、创新能力提升的教育过程的倾向。不能将大学精神中最主要的价值内核：“创新与创造”、“质疑与批判”运用落实到教育教学活动中。 　　3.教师的传统教学 　　许多教师还是抱着老套的教学方式不放，课程设置不够灵活。如在课程环节设置上，出现理论教学与实践脱节，实践课所占的比重不够等问题。在选修课的设置上，没有相应的奖励制度，导致学生们总是为了拿学分而听课，不认真听课，最后考核应付了事。此外部分教师对创新思维培养不重视，不能将足够精力投入到教学。 　　三、如何能提高军校医学生的创新能力 　　1.学校要建立完善的创新人才培养体系 　　从学校层面而言，要构建灵活的人才培养制度环境。可以考虑实施本科生导师制度、校内双学位教育、弹性学制等制度。扩大学生在教学活动中的主动权与选择权。在以往的教育体系中评价学生的唯一标准通常是考试成绩。然而一旦学生只重视考试成绩，往往造成死读课本、高分低能等现象。所以学校层面一定要有一套完善的评价体系，不能以绝对的考试成绩为导向。尤其是作为军校的学生，除了在学习基本医学知识外，也需要将医学和军事相结合。设置一些有学分绩点的军事特色的选修课和知名学者论坛，使学生们更有动力去学习本科知识以外的知识。 　　（1）完善创新教育激励机制 　　完善的创新教育激励机制是创新教育人才培养模式的保障。只有建立起一套相对完善的创新教育激励机制才有可能建立起崇尚创新、争做创新的氛围，从而教育一批具有创新能力、适应能力的优秀军医。由于受到军队人事管理制度的制约，激励机制必须建立在各部门的协调合作上，并且在教师的奖金收入、绩效考核、专业技术职称方面都应该有所体现。首先可以在教师晋升时将教学成果放到重点考察的范畴，在平时的绩效考核、评奖评优中也应该给予适当的政策倾斜。同时要注意创新教育教改课题所占比重，要充分调动教师的积极性，有效推进创新素质教育。 　　（2）以科研项目和大创项目的实施带动大学生创新能力发展 　　科研项目是开展学科建设、培养创新型人才的重要载体。主动地参与科研项目不仅可以提高大学生的团队协作、创新创造、学以致用的能力，而且在科研的过程中通过解决不同的问题，可以令军医在将来面对各种战场突发情况，能够更好地去解决问题。所以在军校医学生本科阶段适当参与科研项目的训练是十分必要的。可以考虑以下步骤：①学生与指导教师之间进行双向选择；②由几个本科学员组成一个科研小组。进行前期资料的收集工作、确定研究课题、实施课题研究