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农村初中生课外阅读激励机制方法举隅 　　【摘要】农村初中生课外阅读，要通过“星级评比促读，小组合作带读；家校合作帮读”的激励机制，提高其阅读兴趣和能力，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】农村初中生；课外阅读；激励机制 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。可见，课外阅读是中学语文教学的一个重要内容。只有建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道??获取知识，发展能力，学会学习。 　　事实上，在农村，有像样的图书馆、阅览室的学校屈指可数。相当一部分农村学校的教师对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。不少学生把课余时间都化在看电视、玩游戏、看通俗读物上。农村初中生的阅读兴趣和能力亟待提高。如何有效提高他们的课外阅读兴趣？笔者认为，建立一套行之有效的激励评价机制，能解决以上问题。 　　一、星级评比―促读 　　（一）评选“推荐我最爱” 　　俗语说得好：一本好书能帮助学生净化灵魂，陶冶情操，了解过去，明了今天知识和科技的时代，提高审美能力，让那些充满凶杀、色情、迷信等丑恶内容的书本见鬼去吧！语文教师有责任为学生推荐无数的优秀故事、人物传记，让美的形象，美的情绪，美的思考，美的兴趣占据学生的精神空间。为了培养学生课外阅读兴趣，我要求学生推荐一本书，谈推荐理由，读书体会或心得、读后感，谁讲的最好就被评为推荐之星，给予奖励，并奖一本他认为最喜欢的书给他。这样就促使他（她）阅读的被动变为阅读的主动，慢慢地就喜欢起阅读了，阅读兴趣也逐渐提高了。 　　（二）考试检测 　　《语文课程标准》有关阅读的要求是：初中生要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。针对此要求，我们规定寒假2本，暑假4本必读书，平时上学期间，每学期会推荐2―3本。学期初对寒暑假的阅读情况进行考试，学期末主要检测学生本学期利用周末时间所看课外书或各种杂志时积累的课外知识情况，评出一二三等星级，并作为学期末个人评比的依据之一。 　　（三）举行各种比赛 　　组织学生进行“猜谜比赛”“成语接龙”“故事大王比赛”“朗诵会”“课外阅读知识竞赛”等形式多样的活动，为学生提供施展才能的机会，并使其将课外知识内化、积累，扩大信息储蓄量，培养课外阅读兴趣有着积极的意义。比如到了八年级，课外阅读应让学生养成不动笔墨不读书的习惯，每天尽量少布置课外作业，让学生保证有半小时的看书时间，让他们用心地去看自己喜欢的有益书籍，给他们一个自由思考、赏读的空间，每个同学都准备一个日积月累记录本，每次看完书后，记下书名、作者、文章的优美词句或精彩片段，写下自己读后的体会、感想。在此过程中，不要忘记激励，每星期一次展评，评选“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”，这种激励制度也会增强学生阅读的信心，调动学生课外阅读的积极性。 　　二、小组合作――带读 　　我们尝试在班级和年级中成立“读书合作小组”，从而培养学生的合作意识、竞争意识，进一步扩大信息交流量，激发学生的阅读兴趣。 　　（一）办小组手抄报 　　由小组成员分工合作动手编，稿件内容自己搜集，编好的手抄报全班同学互看互评，内容健康、书写端正、设计美观的为最佳小组小报。因为小报的内容大多来自于课外书籍，它必定激发学生读书的热情。 　　（二）开展互借互阅 　　班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立小组图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由组长造册登记后管理，每天课外活动时间为借书还书时间，每隔一段时间小组互换交流。小组成员可以将自己最近读到的好书放入本组“图书角”，限定每位学生在每个学期提供图书的最低限度；或者提供一些好的文章线索或书评，实现阅读材料的资源共享。这其中教师要安排学生对提供书籍和文章线索的同学进行记录统计和管理，并以此来确定每组同学的阅读权限。然后教师对表现突出的小组给予奖励，以强化同学的参与兴趣。 　　三、家校合作―帮读 　　赢得家长支持，改善家庭阅读环境。心理学研究表明：兴趣的萌发，既受生理心理条件的制约，又受环境因素的影响。有关的调查材料表明，兴趣的形成和迁