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中美高校创业大赛模式比较研究 　　摘 要：本文通过对中美两国高校创业大赛在组织模式、单元设置、后续保障等方面的比较分析，认为两者在竞赛目的和评价机制、参赛人员、竞赛项目分类、竞赛评审方式四个方面存在显著差异。提出通过进一步突出竞赛的实战型导向、放宽竞赛对参赛者的限制、增加评委与创业项目的交流频率三个方面深化我国高校创业大赛的办赛机制。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：大学创业赛；中美高校；模式研究 　　创业大赛也称商业计划竞赛，其目的是帮助那些具备一定市场前景的服务项目或技术产品，借助风险投资的运作模式，通过项目评估洽谈最终获得投资，投入实际生产运营，推动现实社会的服务优化或技术革新。大学生创业大赛的一般要求是，在作品合法、健康的基础上，以“创意、创新、科学、可行”为指导思想，要求作品要具备创意设计。高校创业大赛始于20世纪80年代初的美国德州大学奥斯汀分校，发展至今，全美高校和学院中有超过700个创业大赛定期举办。 　　创业大赛是高校创业教育中由课堂走向实践的出口环节，其产生的逻辑却是反向而行之。20世纪70年代后，第五次信息技术革命使得高新技术开始更多地应用到社会生活，同时催生了第一批高新技术创业家以及准备转型投身于高新技术领域的传统企业家。彼时，美国适逢教育改革，政府对高校教育拨款逐年减少，对外筹款以维持学校的研究运转成为高校解决问题的出路。高等院校的核心竞争力在于强大的科研能力，其拥有的资源包括土地、实验室及科研人员、校友人脉等，因而校企合作成为一个双赢选择：一方面高校获得了亟须的资金支持，并通过与企业合作实现了服务社会的职能。另一方面，企业通过科技转化产品赚取了商业利润。校企双方通过双向互动的合作过程，其中不断涌现出具有创新意识的人才是科技转化的动力。因而，搭建一个具有广泛性、选拔性、机制性的平台的呼声愈加强高。创业大赛正是在这种氛围中产生、壮大并迅速风靡全球。 　　一、中美高校创业大赛模式概述 　　1.美国著名高校创业大赛简介与特征 　　本文根据美国著名创业教育研究机构考夫曼基金会研究成果和《福布斯》杂志列出的名称，参考比较各个竞赛的办赛高校、历史、参赛规模及参赛项目综合性等因素，列出美国十大高校创业大赛基本信息（参见表）。 　　美国著名高校创业大赛虽在办赛规模、发展历史、参赛人员层次等方面有一定差异，但归纳起来具有三个显著共同特征，由此形成了高校创业大赛办赛思路的“美国模式”。 　　（1）从竞赛组织模式方面来看，大赛主办方为各所大学，具体由本校商学院所属的专门委员会或学生组织作为执行委员会进行赛事组织。如加州大学伯克利分校创业计划大赛由MBA 学生会组织。 　　（2）从竞赛单元设置方面来看，办赛全程不定期举办座谈会、交流沙龙等多种形式的交流活动，还会根据参赛者的共性问题组织专题讲座，确保参赛者与评委进行深入细致的沟通，使参赛者切实得到有效的创业帮扶指导。 　　（3）从竞赛后续保障方面来看，为参赛者在创业过程中提供持续的咨询服务和配套的物质保障条件。参赛者在赛后可以得到诸如法律咨询、企业流程审批、财务咨询、投资咨询、市场营销等各方面的个性化帮扶。资源来源主要由风险投资家和本校科技创业园提供。 　　2.“创青春”全国大学生创业大赛简介与特征 　　在我国，以高校为参赛主体，参赛规模最大、办赛水平最高、影响力最为广泛的创业大赛为“创青春”全国大学生创业大赛。“创青春”创业赛从1999年第一届发展至今的十多年间，已受到社会各界的广泛关注。 　　（1）从竞赛组织模式方面来看，每届全国大赛的主办方为全国性的群众组织、中央政府相关部门和省级地方政府，承办方为高校和所属地方高新工业园区。比赛从隔年3月份正式启动到当年10月份结束，历经校赛、省赛、国赛三级选拔，申报方均以高校为单位。 　　（2）从竞赛单元设置方面来看，竞赛项目设置根据参赛作品的创业进度、程度和领域进行分类评审，从最初的不分类评审，逐步发展为按照项目类别分为七类并分别评审；从创业计划竞赛一项赛事，分解为创业计划竞赛、创业实践挑战赛、公益创业赛三项，并设立专项赛。 　　（3）从创业帮扶方面来看，在全国终审决赛期间，大赛组委会集中举办创业沙龙论坛、新闻发布会、高新技术园区推介会等多种形式的高水平项目展示推介活动，利用短期聚焦的方式进行创业项目的集中展示推介。 　　二、中美高校创业大赛模式对比分析 　　第一，从竞赛目的和评价机制方面比较。“美国模式”主要由高校承办，学校创业教育通过创业实践的反馈效果来评估，创业实践成果转化目的指向性非常明确。例如，拥有全美最丰厚奖金的莱斯大学商业计划竞赛明确表示：“竞赛的目的就是为了给大学生创业者提供一个真实的环境，让他们的创意设想最终商品化。” 我国“创青春”创业赛的目的“以增强大学生创新、创意、创造、创