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School Becomes Interesting教学设计 　　摘 要：通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，既有需要深层思考的阅读理解活动和讨论活动，又有轻松有趣的练习和口头表达活动，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性，从而达到了激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：英语教学设计 合作探究 任务设置 激励学习 培养合作精神 　　中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0119-02 　　通过对英语课堂教学活动的设计使学生们能更好地掌握英语学习要求的内容，进一步培养学生的探究和合作精神。以Unit 4 School Becomes Interesting Reading and Writing一课的教学设计为例来探讨以上问题。 　　1 英语课堂教学设计前的6点分析 　　1.1 教学设计的理论依据 　　“本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养”。本设计从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，给学生更多的开口机会，有效地培养学生运用英语进行交际的能力。 　　1.2 对教材的分析 　　本课是英语（基础模块）第一册第四单元第三课时，是一名职业学校学生向友人介绍自己的学习生活情况的信件，语法结构简单，生词量小，所以在教学过程中可淡化语言点和语法知识的传授，采用任务型教学方法和小组合作探究的教学方法进行教学，以提高学生的语言表达和运用能力。 　　1.3 学情分析 　　职业学校学生英语水平普遍较低，学生对英语学习兴趣不大，学习动机不足，学习习惯不好，方法较差，学生个体之间差异较大。针对这种情况，我将设计一些使学生感兴趣的活动，因材施教，引起他们的学习兴趣和求知欲望，使他们主动地投入到课堂活动中来。 　　1.4 教学目标 　　教学目标分为知识目标和能力目标。知识目标：要求学生掌握文中重点词汇和短语。充分理解课文大意。能力目标：要求学生能够运用skimming、scanning等阅读策略读课文，查找课文中的重要信息，并能根据课文内容回答问题和对选项题做出选择。能够模仿课文中的句型讨论课内、课外的各项活动。 　　1.5 教学重点 　　教学重点是要求学生整体理解全文大意。掌握本课重点词汇和短语：work as show…around keep…clean feel tired a bit 　　1.6 教学难点 　　在英语教学设计中教学难点当是教师和学生都需积极把握的一点，在本课中教学难点是：如何使学生掌握skimming、scanning等阅读策略，识别课文中的重点词汇和短语等和如何帮助学生运用阅读策略，促进学生主动学习。 　　2 对本课具体的教学设计环节探讨如下 　　为了充分调动起学生学习英语的积极性，在英语课堂教学设计中要注意运用多媒体的教学手段，活跃课堂教学气氛，调动起学生对新知的积极学习热情才是教学的真正目的。 　　（1）首先教师要利用多媒体大屏幕出示图片，问：What is she/he？ What is she/he doing？或How about him/her？引导学生猜出图片中人物的职业或活动，从而引出本课活动中及课文中的重点单词和短语：vocational school tourist show somebody around carry keep clean feel tired cashier 等。教师出示图片后再提出：“Today we’ll learn a text about our school life”。学生在观看屏幕后，会主动猜测图片中人物的职业或活动。教师同时要求学生读单词，记住单词的音、形、意。通过本活动教师可引导学生学习课文中的重点单词，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维，取得更好的记忆效果，便于与下一步教学环节的有效衔接。 　　（2）进一步利用多媒体大屏幕出示本课活动②中的三个问题：①Where does Susan study？②What do the students study in Susan’s school？③Do the students like their school？将学生分成若干小组，让学生带着问题略读课文。同学们浏览大屏幕中问题，快速略读课文，并通过小组讨论找出问题的答案，推选代表回答问题。通过布置特定的学习任务，引导学生运用skimming策略寻找文中特定信息，提高学生快速阅读能力和合作能力。 　　（3）利用多媒体大屏幕出示本课中活动③的五个问题：①Where