初级日语课件,第一课.pptVIP

二外日语 本学期教学安排 1.本学期共14-15周课，每周2次，每次2节。计划完成13课内容，有望完成全书内容。 2.本月共5次课，完成“音声”。 3.考试：期末考试采取随堂考试的形式，在全校停课前一周内进行；研究生两个学期的考试全部通过才能拿到3学分（本科生每学期通过即可拿到3学分）；平时成绩占总成绩的5%。 4.上课方式：教师讲课为主，互动和课堂练习为辅。结合光盘自行核对答案，公共邮箱公布答案。 公共邮箱：nihongosiken@163.com 密码：sikensiken2013 关于教材 1.共两册，上下学期各一册。完成学习后可以达到国际能力测试3级水平*。 2.本册教材共15课，前4课为“音声”，5-15课为正式课文，采用会话形式。 3.本教材的特点：内容丰富，各章节之间连贯性强，让学习者在学习过程中循序渐进地掌握日语基础知识，不会有“跳跃”的感觉。 * 学习了基本的文法、掌握汉字300字、词汇1500个，具有在日常生活中可以进行会话、能读能写简单文章的日语能力。（学习日语300学时，完成初级日语学习的水平） 几点说明 1.持之以恒，有所收获。如无法长期坚持，建议不选。 2.时间冲突，可以上其他班的课。 3.有基础的同学照顾一下没基础的同学。 4.必修？选修？ 5.考勤。 6.课堂秩序。 日语的特点 1.构成：汉字、假名（平假名、片假名）、罗马字、阿拉伯数字。平假名和片假名各48个（常用46个）。 私はTOYOTAのボスに会いました。 2.五十音图。 将日语的假名以元音和辅音为分类依据所排列出来的书写方式。“行”和“段”。 3.以日语为母语的人口超过1.3亿，主要分布在日本列岛，还包括一些海外日本人。我们学习的日语是以东京方言为基础的标准语（共通语）。标准语普及率高，绝大多数日本人都会使用。方言多。 4.日语属黏着语（膠着語），通过在词语上粘贴语法成分来表达不同的意思（活用）。 食べる（吃）食べ=词根，る=词尾 食べない（不吃） 食べた（吃了） 食べさせる（让……吃） 食べさせられる（被……要求吃） 汉语属孤立语，不通过词形变化来表达语法意义，而是通过独立的虚词或固定次序来表达语法意义。 汉语：在语法上不够严谨，易产生歧义。 1.结构歧义：冬天能穿多少穿多少，夏天能穿多少穿多少 2.语义歧义：中国队大胜日本队，中国队大败日本队。 3.声调歧义和同音异义字歧义：我背（1？4？）着班长回家；郑（正）教授，付（副）教授。 4.语境歧义：女孩给男友打电话：“我已坐上地铁，你赶快出门，咱们在北大东门见。如果你到了我还没到，你就等着吧；如果我到了你还没到，你就等着吧！” 日语：表达严谨，不易产生歧义。 日语的由来 1.汉字。 日语中的汉字共有5万余个，常用汉字2000左右。公元5世纪经朝鲜由中国传入日本。日本人根据自己的习惯自创了100多个汉字，称为“国字”或“和制汉字”。 畑、辻、働、躾、癌（逆输出） 汉字词汇主要是抽象词汇、高级词汇。 汉字词汇可以成为中国人学习日语的优势，但也可能是陷阱。 2.假名。 日本虽有自己的语言，却无文字，在汉字传入日本之后，日本人称其为“真名”，后来发明了“万叶假名”，将汉字作为一种表音符号来表记日语（乃=の，與=よ）。由于汉字过于复杂，且作为表音文字无需像表意文字那般严谨，逐渐出现了将汉字简化书写的现象（與→与→よ）。 平假名由汉字的草书演变而来，从平安时代（794-1191）开始流行，多为女性使用，在现代日语中多用来表示固有词汇和语法助词。片假名取自汉字楷书的偏旁部首，平安时代初期为了训读汉字而发明，主要用于表记外来语（除汉字文化圈之外）。 3.罗马字 指的是用拉丁文字来表示日语的发音。现存最早的罗马字出版物是1591年由葡萄牙人撰写的。现代日语所使用的罗马字表记日语的方法由江户时代来日的美国人黑本所创，所以此方法也称为“黑本式”。1885年田中馆爱橘在此基础上加以改进，设计了日本式罗马字。二战后的1954年，日本内阁公布了训令式罗马字，成为现行标准。 学习前的注意事项 1.基本语序 日语：S（subject）+O（object）+V（verb）=主宾谓 例：私はご飯を食べます（我饭吃） 汉语：S+V+O=主谓宾 例：我吃饭。 2. 声调符号?①②③ 拍（モーラ）：音长不同，词义有区别。 ベル、ベール　ビル、ビール ?平板型（第一拍低，后面都高，后续的词也高） すいか（西瓜） ①头高型（第一拍高，后面都低） あき（秋天） ②中高型（只有第二拍高，其他都低） たかい（高） ③④⑤…N中高型（第二拍到第N拍高，其他都低） ③おとこ（男人） ⑧コスモポリタニズム（世界主义）