中职学校级管理创新研究.docVIP

中职学校班级管理创新研究 　　【摘要】本文主要针对中职学校班级的管理创新展开了研究，从多个方面对中职学校班级的管理创新作了详细的阐述，并给出了一系列相应有效的创新策略，以期能为有关方面的需要提供有益的参考和借鉴。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】中职学校 班级管理 创新 　　【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0215-02 　　班级管理直接关系到教育教学的效果，以及学生思想、道德等综合素质的养成。在落实依法治国基本方略的背景下，班级管理需要有新的创新才能适应如今的发展，从而不断提高教学的质量。基于此，本文就中职学校班级的管理创新进行了研究，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。 　　1.创新班主任管理理念 　　1.1 做一个民主法治型的班主任 　　传统的班主任工作类型有权威专制型、放任自流型和民主交往型，都是人治???型。要实现班级法治管理，班主任要率先改变管理理念，以民主的作风与学生交往，以法治的理念实施班级管理，做一个民主法治型的班主任。 　　1.2 做一个保护班规公信力的班主任 　　班规公信力是指班规获得学生信任和尊重的能力，体现了班规在学生心中的地位。班规公信力的构成包括班规权威、班规正义和班规信用。 　　1.3 做一个法治为主、德育为辅的班主任 　　法律是道德的底线，道德是最高的法律。在道德水平低下自律能力差的班级，无论采用怎样的管理模式，成本都是很高的。 　　因此，班主任要重视班级的德育，灵活运用各种德育手段，提高学生的思想品德和政治觉悟，形成良好的班风，才利于班级法治管理的开展。 　　2.创新班规运行机制 　　2.1 奠定班规最高地位 　　要想建立法治班级，班主任首先转变观念，愿将个人权威置于班规之下，自觉作为班规保护者，以自己的权力和威望捍卫班规的尊严和保证班规的实施，而不是凌驾于班规之上。只有这样才能奠定班规的最高地位。 　　2.2 改变班规产生方式 　　在班规制定中，班主任应完全放手，无论学生制定的班规是苛刻，还是宽松，是奖多惩少，还是惩多奖少，是“法网恢恢疏而不漏”型，还是“粗枝大叶品德教育”型，都应尊重学生的选择。 　　2.3 建立班规动态运行模式 　　没有任何一部班规永远适用于所在班级和所在班级的任何发展阶段。随着学生的成长、班级的发展，总有一些班规失去现实意义，而又有一些新问题无法按现行班规处理，这就需要让班规进行新陈代谢。因此，有必要建立一个专门的机构负责收集每月学生和班主任对班规运行的意见，如有需要增删的班规，则在月底先召集各宿舍长讨论达成共识，再由宿舍长转各宿舍再次讨论，然后告知班主任征求意见，最后在班会上有三分之二以上同意则通过增删，公示一周后正式执行。这样班规便始终充满活力，并让以班主任为管理核心，以班委会为管理主体的模式被逐渐淡化，以全体参与为管理主体、以班规为管理依据的管理模式逐渐形成。 　　3.创新班级组织结构设置 　　班规实施当中对学生影响最大的莫过于执行和判定状况。学生对班规的信任具体表现为对执行和判定的信任。信任源于公正，监督有助于公正。因此学生参与到班规实施过程中，既增强了学生对执行和判定的了解，也有利于学生对执行与判定的监督。 　　3.1 实行值周班干和值周学生双轨行政模式 　　值周班干是指负责班规规定或者约定俗成的班务工作的班委会值周人员，应有两人。值周学生是指不属于班委会和班协会的值周学生，也应有两人，主要参与纪律管理工作，与值周班干具有同等的权力。值周班干和值周学生分别通过值周班干记录本和值周学生记录本记录一周的奖罚情况。 　　实行值周班干和值周学生双轨行政模式，首先，让人人都有机会直接参与行政权的行使，使权力所有者与权力行使者实现了统一，相对其他权力行使者来说，最不容易滥用权力和腐败。其次，非班委会学生分享行政权，也是权力制约权力，能有效制约班委会的独断专行，保障学生的权利。再次，在班规执行中，阻力最大最容易让学生感到不公的是纪律管理，由于值周班干主观或客观原因，导致违纪记录不全面。因此，让学生参与纪律管理，既是对值周班干的监督，控制违纪记录不全面的主观因素，又是对学生的教育，理解违纪记录不全面的客观因素，减少班规执行阻力。 　　3.2 增设班级管理协助委员会和班级管理协助团 　　班级管理协助委员会，简称班协会，主要负责执行班级制度，依照班规判定班级奖罚，并兼有监督班干的责任。班协会由非班委会成员的学生中选举产生，人数为非班委会成员学生的10%，其选举在班委会选举结束后立即进行，条件为正直守法、口碑良好的学生。班协会选举产生后，自动选举产生班级管理协助委员会会长，负责班协会全面工作。 　　3.3 变更纪律委员的职能