《两个铁球同时着地》课堂实录.docxVIP

《两个铁球同时着地》课堂实录　　师：小朋友们，我来给你们上课之前，你们老师是怎样向你们介绍我的？　　生：老师说您是深圳名师。　　师：真是这么说的？　　生：真的！　　师：也就是说，我是深圳的一位有名字的老师，简称名师。是这样的吗？　　生：（笑）不是。　　师：那你们说说我这个老师应该是什么样的？　　生：我觉得您应该是学问非常棒的。　　师：什么都知道？　　生：对。　　生：您是满腹诗书，谈吐文雅。　　师：你真会说话，看来你才是满腹诗书、谈吐文雅。　　生：谢谢老师，不，谢谢大朋友。　　师：客气了。大家想不想见识一下我的“满腹诗书”？　　生：（齐）想！　　师：那我就背一首古诗给大家听听，愿意听吗？　　生：愿意！　　师：上学期我们学过李白的《早发白帝城》，我背诵一遍：《早发白帝城》。李白。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，门泊东吴万里船。　　生：错了。　　师：错了？名师还会错？哪儿错了？　　生：大朋友啊，你把最后一句给背错了。　　师：那最后一句应该是什么？　　生：哦……我也记不得了。（笑声）　　师：能发现错误已经很不简单了。谁记得？　　生：应该是“轻舟已过万重山”。　　师：谢谢你！“满腹才气、谈吐文雅”的“深圳名师”背诵李白的《早发白帝城》竟然背错了一句。从这件事情中你想到了什么，或者说你从中悟出点什么来了？　　生：我明白了，人不都是十全十美的。　　师：说得好！你像一位小哲学家。　　生：世界上没有一个人说的话是全都对的。　　师：哎呀，了不起！又是一位小哲学家！这位同学是借用了课文当中的一句话，把它变化一下，来说明自身的想法。这就是学以致用，会读书！请小朋友们浏览课文，找到这句话，把它画下来。（生浏览课文、很快找到并画了下来。）　　师：请大家齐读。　　生：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”　　师：读得真好。经过学习，大家已经明白了一个很深刻的道理，而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来，发生了我们四⑴班的两句很有哲理的话。不简单啊！谁能把这句话所在的自然段读读？（生有感情地朗读）　　师：读得真好，声情并茂！谁能说说这一段告诉了我们什么？　　生：这一段是写伽利略用实验证明了两个铁球同时落地。　　师：言简意赅！现在我想再问你们几个问题，可以吗？　　生：（齐）可以！　　师：这篇课文的主人公是谁？　　生：伽利略。　　师：伽利略在向谁挑战？　　生：亚里士多德。　　师：伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地，落下的速度和铁球的轻重无关；而亚里士多德是怎样认为的？　　生；亚里士多德认为，两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，从空中落下的速度不一样。　　师：就是说一个快……　　生：一个慢。　　师：好！这一课我们就学完了。大家可以回去了。　　生：啊──？　　师：怎么，有疑问吗？　　生：有。　　师：大家看，上节课大家把课文读熟了，主要内容大家了解了；中心思想大家也明白了，还有什么要学的吗？（生互相观望）　　师：不是学完了吗？　　生：没有！　　师：那还有什么要学的？请你说。　　生：还要朗读课文。　　师：光是朗读吗？　　生：还要通过朗读理解课文。　　生：还要通过朗读培养自身的语言能力。　　师：对。说得很好！　　生：我认为有两点：第一个呢──（笑声）是边读边学习生字；第二呢，是了解课文的细节。　　师：也就是学习课文中具体细致地描写？　　生：对。　　师：你概括地很好。思维不但敏捷，而且有很强的逻辑性。将来会成为伽利略一样的数学家。但是，作为朋友，得给你提一个小小的建议。　　生：请。（笑声）　　师：上节课大家学过生字了，现在再学习生字，岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了？　　生：好的。我接受。老朋友厉害！（笑声）　　师：那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文？　　生：是。　　师：现在大朋友想告诉大家一个新词儿，愿意学吗？　　生：愿意。　　师：请小朋友们拿出笔，把这个词记下来。这个词叫“朗读感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。　　生：（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。　　师：对。真聪明！　　生：老师，我已经感悟出来了。（笑声）　　师：啊？你感悟出什么来了？　　生：我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。　　师：请你说说。　　生：有两点。第一点，就跟您刚才说的一样，是为了锻炼我们的语言能力；第二点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理，也就是这里：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这就是告诉我们，要勇于挑战一个事实……　　师：挑战权威。　　生：对，要勇于挑战权威。