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《丰收之歌》教学反思　　《丰收之歌》教学反思　　唱歌教学是一种技能教学，也是音乐课的基本内容，我们不能只是说教和死板操作，应该把音乐美的魅力与乐趣融入唱歌教学。上完这节课后，笔者深深地感受到了情境教学的魅力。它以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质，加强了学习的效率。　　以唱歌为主的综合课既能凸显唱歌教学的主体地位，同时又通过欣赏、感受、表现、合作等综合的形式较为全面地扩大学生的音乐文化视野，这一系列的活动都离不开音乐情境的创设。这堂课通过创设“新疆音乐的特点”这一教学情境，让它始终陪伴着孩子们快乐的学习，富有情感的演唱，是新课程理念的真实体现。　　教学导入选了安徒生的童话，让孩子从童话中感受音乐的魅力，在上课的时候学生的兴趣还是非常浓厚，他们宁愿听故事而不是直接教学内容。在教学过程中，我使用了节拍分开练习演唱，收割：X XX X | X XX X |X XX X | X0‖　　刷刷 刷刷刷刷刷刷 刷刷 刷刷刷　　挑担：XX X | XX X | XX X| X X ‖　　嘿 哟哟嘿 哟哟嘿哟哟 嘿嘿　　加油声：XX| X XX | XX | X XX ‖　　加 油 加油 干 加 油 加油干　　这样的教学过程非常适合学生，学生在愉快的过程中掌握了歌曲的节奏，节拍，深刻理解了歌曲的创造意图和歌曲所要表达的意境。也学会了带有感情及熟练的节奏演唱歌曲。达到了新的教学目的。以学生为主体，让学生能够自主的学习能力。　　　　《丰收之歌》教学反思　　唱歌教学是一种技能教学，也是音乐课的基本内容，我们不能只是说教和死板操作，应该把音乐美的魅力与乐趣融入唱歌教学。上完这节课后，笔者深深地感受到了情境教学的魅力。它以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质，加强了学习的效率。　　以唱歌为主的综合课既能凸显唱歌教学的主体地位，同时又通过欣赏、感受、表现、合作等综合的形式较为全面地扩大学生的音乐文化视野，这一系列的活动都离不开音乐情境的创设。这堂课通过创设“新疆音乐的特点”这一教学情境，让它始终陪伴着孩子们快乐的学习，富有情感的演唱，是新课程理念的真实体现。　　教学导入选了安徒生的童话，让孩子从童话中感受音乐的魅力，在上课的时候学生的兴趣还是非常浓厚，他们宁愿听故事而不是直接教学内容。在教学过程中，我使用了节拍分开练习演唱，收割：X XX X | X XX X |X XX X | X0‖　　刷刷 刷刷刷刷刷刷 刷刷 刷刷刷　　挑担：XX X | XX X | XX X| X X ‖　　嘿 哟哟嘿 哟哟嘿哟哟 嘿嘿　　加油声：XX| X XX | XX | X XX ‖　　加 油 加油 干 加 油 加油干　　这样的教学过程非常适合学生，学生在愉快的过程中掌握了歌曲的节奏，节拍，深刻理解了歌曲的创造意图和歌曲所要表达的意境。也学会了带有感情及熟练的节奏演唱歌曲。达到了新的教学目的。以学生为主体，让学生能够自主的学习能力。　　　　《丰收之歌》教学反思　　唱歌教学是一种技能教学，也是音乐课的基本内容，我们不能只是说教和死板操作，应该把音乐美的魅力与乐趣融入唱歌教学。上完这节课后，笔者深深地感受到了情境教学的魅力。它以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质，加强了学习的效率。　　以唱歌为主的综合课既能凸显唱歌教学的主体地位，同时又通过欣赏、感受、表现、合作等综合的形式较为全面地扩大学生的音乐文化视野，这一系列的活动都离不开音乐情境的创设。这堂课通过创设“新疆音乐的特点”这一教学情境，让它始终陪伴着孩子们快乐的学习，富有情感的演唱，是新课程理念的真实体现。　　教学导入选了安徒生的童话，让孩子从童话中感受音乐的魅力，在上课的时候学生的兴趣还是非常浓厚，他们宁愿听故事而不是直接教学内容。在教学过程中，我使用了节拍分开练习演唱，收割：X XX X | X XX X |X XX X | X0‖　　刷刷 刷刷刷刷刷刷 刷刷 刷刷刷　　挑担：XX X | XX X | XX X| X X ‖　　嘿 哟哟嘿 哟哟嘿哟哟 嘿嘿　　加油声：XX| X XX | XX | X XX ‖　　加 油 加油 干 加 油 加油干　　这样的教学过程非常适合学生，学生在愉快的过程中掌握了歌曲的节奏，节拍，深刻理解了歌曲的创造意图和歌曲所要表达的意境。也学会了带有感情及熟练的节奏演唱歌曲。达到了新的教学