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万变求发展,激趣促高效 　　摘 要：作业作为英语学科的一个必备元素，是学生巩固和加强课堂知识的方式，是学生和教师沟通的主要形式，是提高学生综合能力的有效载体和途径之一。本文就小学英语作业布置的现行情况进行剖析，并从实际情况出发提出一些适合当下英语教学的一些作业形式。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：小学英语 分层作业 多元评价 　　作业是课堂教学的有效延伸和补充，是巩固知识、培养能力的重要环节，是课堂教学的一个窗口。因此没有作业是绝对不行的。但是，笔者通过调查发现，现小学英语作业在设计和布置中存在着以下几个问题：1、设计机械，创造性缺失；2、作业类型多，分层作业少；3、读写作业多，自主作业少；4、口语作业形式化，效率低下。 　　因此，提倡有效的英语作业，为学生提供展示创造力的平台，教师应从以下几方面着手： 　　一、更新作业观 　　要想追求更合理、科学，也更有利于学生发展的作业模式，教师应树立新的作业观：1、作业是形式多样、开放的；2、作业可以在生活、实践中合作完成；3、作业可以是一种综合性活动，成为对知识的综合运用；4、我们在关注作业结果的同时，更应该关注过程；5、做作业的目的，除了复习巩固、领悟应试技巧，更有价值的是实际运用，获得更广泛的交流机会。 　　二、改变作业形式 　　虽然小学生对抄写单词和句子及朗读和背诵类型的英语作业缺乏兴趣，但大部分学生都能意识到抄写和背诵类型的作业对英语学习的重要性。所以，在英语作业中，可以保留一些传统的作业形式，如抄写和背诵等，但在实施时要对作业形式和内容做一些改变。 　　1.复习巩固型作业 　　为了帮助学生复习和巩固新授语言知识，我们通常布置读背单词、短语和句型，听音模仿，抄写等作业，这类作业是面向全部学生，作业重点布置和教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。有时候我们可适当地改变下形式，新瓶装旧酒，会收到超过预期的效果。在教学PEP5 Unit 2 My days of the week后，我要求学生将原来的中文课程表翻译成英语课程表，设计最合理的课程表将被贴在教室里。如此，本单元所学的一周和各学科的名称便能通过这一有趣的作业都得到了复习巩固了。 　　2.课外拓展型作业 　　拓展型作业能将英语学习由课内延伸到课外，不仅可以激发学生学习好奇心，提高学生英语学习积极性，而且还可以培养学生自主学习能力，有效地积累英语知识。 　　（1）体验国外传统节日。教师可以基于文化背景知识，有意识地设计一些有助于学生了解东西方文化和习俗的延伸性作业。在PEP三上的教材中出现了“Halloween”这个节日，我当即就要求学生上网查阅一些关于万圣节的资料，搜索有关“Trick or treat”的游戏资料。再如，在学习PEP5 Unit 4 What can you do？时恰逢感恩节，我就让学生结合该单元的句型来设计一张感恩卡，并把卡片送给身边关爱自己的人，让学生在感受西方文化的同时，也能进行情感熏陶。 　　（2）设计英语口头作业。PEP教材的设计新颖且灵活，为学生提供了大量的韵律诗、歌曲、故事等。歌曲的曲调都通俗简单，学生学习起来也很快。教师可以在此基础上给予学生创新的空间，设计如“旧曲新词”、“小诗改编”、“故事新编”等要求创新的作业。 　　3.合作型作业 　　合作型作业既能让学生更好、更有效地完成作业任务，也能培养学生的合作意识以及人际交往的能力。教师可以让学生以小组为单位出一份英语报，擅长画画的同学可以为这份小报配插图；写字好的同学可以负责誊写；而英语口语好的同学则负责介绍本组制作的报纸。这样同学们各尽其能、团结合作，既高效地完成了作业，也找到了发挥各自特长的舞台。 　　三、设立分层作业 　　学生之间存在着语言潜能、学习风格、学习策略、思维方式等的差异，因此在作业布置时，教师要“突出学生主体，尊重个体差异”，对不同的学生提出不同的要求，设计出有层次、有梯度的作业，从而保证学生的作业兴趣和作业效果。教师可以根据教学目标把作业分三个层次：第一层次为基础题，偏重于基础知识的巩固和练习，这类作业一般适用于成绩稍差的学生；第二层次为综合题，偏重于综合能力的运用和迁移能力的练习，这类作业适合中等生去做；第三层次为拓展题，偏重于培养学生用英语做事的能力，这类题对学生的要求较高，适合成绩好的学生提升自己。 　　四、运用多元评价方式 　　教师可以设置多元的英语作业评价方式，使学生体会到自身的价值。 　　1.学生合作评价 　　为四人小组的每个成员都安排组长职位，有背诵的组长、分配角色的组长、组织活动的组长、检查作业的组长等。每个学生都有自己的任务，然后要求他们互相评价对方，也可以安排同学间互相评价的英语作业。 　　2.家长评价 　　让小学生当小老师。要求学生将每日所学的英语歌曲、小诗唱给