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一年级数学两位数加一位数进位加教学设计 　　教材简析： 中国论文网 /1/viewhtm 　　《两位数加一位数的进位加法》是义务教育教科书苏教版小学数学一年级下册第四单元的内容。本课在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，它是学生进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算，使计算教学蕴含具体的生活内容。教材呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，理解和掌握两位数加一位数进位的计算方法。 　　目标预设：1.使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法； 　　2.使学生理解并掌握“进位”加法的算理； 　　3.培养和发展学生的思维和语言表达能力。 　　重点和难点： 　　重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数（进位）的计算方法. 　　难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题.“个位相加满十，向十位进一”的算法。 　　教学过程： 　　一、复习铺垫，导入新课 　　师：小朋友们，前段时间我们学习了两位数加一位数，两位数加整十数的口算，这节课老师想请你们运用学过的口算能力帮老师摘苹果，这每个苹果上面都有一道口算题，只要你回答对了，苹果就能摘下来，你们愿意帮帮老师吗？请看下面的苹果。 　　1.出示苹果树课件 　　26+2= 50+35= 8+6= 30+19= 48+40= 　　6+72= 63+6= 52+40= 33+60= 7+9= 　　师：小朋友真厉害！在你们的帮助下，老师顺利地把苹果摘下了 ，老师谢谢你们。 　　2.师指出其中63+6= 48+40= 这两道算式的解题过程 　　讨论：先算什么，再算什么 　　指名回答。 　　师：小朋友们回答的真好！ 　　【设计意图：以游戏的方式―摘苹果复习旧知，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。另外本部分所练习的两位数数加整十数、两位数加一位数，为新课的学习做好铺垫。】 　　二、创设情境，探索新知 　　1.师：星期天小明、小亮和小红三名小朋友到郊外游玩，休息的时候，他们拿出了自己的画片。我们看看他们都说了些什么呢？（课件出示例1情境图） 　　2.师：你能根据这些信息提出用加法计算的数学问题吗？ 　　小组讨论 　　指名回答。 　　生1：小亮和小红一共有多少张画片？（24+6） 　　生2：小明和小红一共有多少张画片？（9+6） 　　生3 ：小明和小亮一共有多少张画片？（24+9） 　　师板书9+6、24+6、24+9这三道算式。 　　3.师：小朋友们，请你们仔细观察这三道算式，哪道算式是我们学过的呢？ 　　指名直接口算。（9+6） 　　4.师：24+6=（ ） 24+9=（ ） 　　师：这两道题得多少？应该怎样计算？就是老师和小朋友们这节课要解决的问题。. 　　板书课题；两位数加一位数 　　【设计意图：观察情境图，让学生自己提问题，并且来解决问题，有利于激发学生的学习积极性，体现学习的价值。】 　　三、自主探索，掌握算法 　　1.教学例1：探究24+6=？的计算方法 　　（1）师：小朋友们，这道算式，你会算吗？请小朋友尝试一下，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？ 　　学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中 　　（2）师：24+6等于多少呢？哪位小朋友能用老师手中的小棒到前面演示给大家看？ 　　学生边摆边说自己的方法 　　（3）师：刚才我们用摆小棒的方法演示了24加6的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？ 　　师：结果为什么多了一捆？ 　　（4）师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请小朋友们看着算式说出如何计算24+6的？ 　　请同桌的同学互相讨论. 　　指名由学生说，教师板书： 　　师：24里面只有2个十，加上6以后，为什么得数里多了一个十？ 　　因为个位数相加时，满十要向十位进1，所以得数里多了一个十 　　2.探究24+9的计算方法 　　师：刚才小朋友和老师共同探究了24+6的计算方法，有了刚才的经验，老师相信你们很快就能研究出24+9的计算方法. 　　（1）学生自己先用小棒摆一摆，算一算，探索24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。 　　（2）让小朋友运用刚才24+6摆小棒比较简单的方法到黑板前边演示边说。 　　（3）小组讨论：通过操作后，你想怎样计算？要求他们把书中的分解式填完整。 　　指明回答，师板书算式。 　　师：13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗？ 　　同桌互相再交流 　　（4）师：小朋友，今天我们学习的