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新课程下高中数学分层教学思考 　　摘 要：随着社会的不断进步，教育模式已经不再是传统的九年义务教育，高中教育已经开始普及。伴随着高中人数的持续增加，学生之间的成绩差距也有了明显的加大，特别是在数学科目中，这种差距体现得尤为明显。传统的教学模式已经无法针对这种差距进行补救。长此以往，这必将造成学生成绩的两极分化。为了适应社会的发展，更好地帮助学生进行学习，就有必要在高中数学的教学模式中开展分层教学。本文对高中数学分层教学方法进行了一些分析与探讨。 　　关键词：高中数学；传统教学方法；分层教学方法；分析与讨论 　　通过长时间的教学经验证明，学生在高中阶段的生理、心理、兴趣爱好等方面都有很大的不同。基于这种状况，如果教师一直沿袭传统的教学方法对学生进行统一的教学就会拉大学生之间的成绩差距，无法满足新课程标准的要求，同时对学生的成长产生不利影响。 　　在高中的总体科目中，数学学科具有多样性与选择性的特点。因此，教师在进行数学学科的教授过程中，就应该针对学生掌握程度的不同开展分层教学，帮助学生提高数学成绩，为以后的大学学习打下良好的数学基础。 　　一、分层教学的定义 　　分层教学就是指教师根据学生当前对知识的掌握及学习能力与潜力的发挥情况等因素，将学生划分若干小组，把情况相近的学生分为同一组，并采用不同教育手法对学生进行知识传授的新型教学模式，又可以称为“分组教学”“能力分组”等。著名的数学家乔治?波利亚曾指出：让学生根据自己喜欢的学科，采取自愿的方式进行选择，有助于提高成绩，并对自身发展也有益处。 　　二、分层教学的意义 　　1.全面考虑学生差异，因材施教 　　因为学生的生活环境、性格特征等因素都存在一定差异，所以，他们对于事物的认知、接受速度及方法等也不尽相同。如果应用传统的“统一式”教学法，就会让那些基础较差的学生与成绩较好学生之间的差距越来越大。分层教学的目的就是尊重每一个学生，肯定每一个学生自身的价值。采用分层教学方法可以缩短这种因客观原因造成的差距，让学生更好地进行自我发展。 　　2.促进学生自主学习 　　当一个学生总也学不会同一个知识点时，他对这个知识点就会产生厌烦心理，严重的可能发展成为自我否定。分层教学的方法可以让学生在轻松的环境下进行学习，针对自身基础情况创造便于学生接受的教学方法，让学生由厌学转变成为主动学习，更好地帮助学生提高成绩。 　　3.防止资源浪费，提高教学效率 　　当今社会开始走向多元化的发展道路，需要的人才各不相同。分层教学方法可以依据学生自我定位进行教学，同时也可以防止因学生差异不同而导致的知识点讲述次数过多，好学生听得厌烦，成绩差的学生听不懂的情况产生，从而提高教学的效率。 　　三、高中数学中分层教学的方法 　　1.学生分层 　　将学生分层应该全面考虑两个问题：一是要根据学生的真实情况准确划分层次；二是要维护学生的自尊心，采取自愿原则进行划分。对学生进行层次划分时，教师应该考虑周全，从中寻求好的解决办法。首先，对学生进行一个简单的问卷调查，让教师对学生的爱好、潜力等进行初步的了解；其次，教师根据问卷的答案或成绩把学生划分为A、B两个层次；然后采用自愿的原则，让不同层次的学生进行选择，可以申请调整层次，对于一些申请调整层次却不具备该层次学习的学生来说，教师可以采取谈话的方式进行劝导；最后，定期对层次进行改动，将一些变化较大的学生调整进入适应其发展的层次中。 　　2.目的分层 　　新课标中的教学目的包含对学生知识技能、方法过程、情感价值观等的培养。教师在进行分层教学的过程中，应该根据学生自身素质的不同确立不同的教学目的。尤其是高中数学学科的教授过程，确定的目的就更应该有区别。例如：在“数学集合”的教授过程中，教师对A层学生确定的教学目的不仅包括要求其掌握对集合知识点的应用，还应该调动他们的好奇心，进行课外知识拓展，举一反三。而对于B层次的学生，教学目标应该定位与让其学会正确进行集合的运算，教师再寻找一些题目让学生进行解答，从而真正掌握知识点，提高数学成绩。 　　3.方法分层 　　对学生进行分层教育时应该同时对教学手法进行分层。具体做法如下： 　　（1）在课堂上有针对性地引导学生。对A层面的学生而言，教师应引导其自主学习，寻找知识点之间的共通性；对B层面的学生来说，教师就应该带领他们学习知识，增加他们对知识的兴趣，树立学生的信心，让他们大胆地提出问题，教师予以耐心的解答，从而提高他们的成绩。 　　（2）让不同层次的学生明确学习的目标。根据目标，让A层面的学生进行进一步的自主学习，强化对知识的掌握，并通过其自学达到目标，在必要的环节，教师可以进行启发式的指导；对B层面的学生而言，教师应该以知识的讲解为主要教学手段，如果学生遇到不懂的难题，可以师生共同解决，从而帮助学生完成教学内容。 　　（3）课堂中采用的