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新课程背景下中职卫校信息技术课程改革思考 　　【摘要】“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的中职卫生职业教育理论指导下，本文从“信息技术”课程的定位，教学培养目标的制定，教学方式的改革，教学评价的形成等方面介绍了相关的体会和思考。 　　【关键词】信息技术 教学 自主学习 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0237-02 　　中等卫生职业教育新计划、新大纲和新教材的实施，对各学科教师在各个教学环节提出了更高的要求。作为一名信息技术课程的教师，在“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的卫生职业教育理论指导下，如何抓好“信息技术”学科的定位，进行相应的教学设计，提高教学效果，在此谈谈个人的一些体会和思考。 　　1.在新大纲的指导下，明确本课程的教学培养目标。 　　中等职业教育的培养目标，是以全面素质为基础，以能力为本位，与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。中职卫校的学生，毕业后大部分活跃在医院、药房以及医药器械营销等领域。信息技术课程是一门工具型学科，在中职卫校是处于公共基础课程的位置。信息技术课程的教学培养目标在于提高学生的信息处理能力，使学生能够有效地、自主地使用信息技术工具，对信息资源进行获取、传输、处理、应用。简单地说，就是让学生能够熟练地应用信息技术这门工具为所学的相关专业服务。 　　详细说来，在“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的卫生职业教育理论的指导下，信息技术课程的教育培养目标又可分为近期目标和远期目标，近期目标定位于让尽可能多的学生在毕业之前考取国家职业技能鉴定中心的证书或是国家教育部的“全国计算机等级考试”一级证书；远期目标定位于培养学生综合应用信息技术进行自主学习的能力。乍一看来，近期目标和远期目标并不矛盾，可是在新课程背景下，教学实施过程中会遇到二者不可兼顾的状况。因为，课改后，大部分中职卫校为了保证毕业生的护士资格考试的通过率，对公共基础课程的学时进行了大量的缩减，以便增加专业课程的学时。如果要完成近期目标，让更多的学生通过计算机类证书考试，就需要花相当的时间给学生进行相应的考试题库系统训练，而重复的训练不利于知识面的拓宽和自主学习能力的提高，这势必影响到学生综合应用信息技术进行自主学习的能力，即远期目标的实现。因此，有限的学时制约下，如何对目标进行取舍，化解相互间的矛盾，就显得尤为重要。我认为，在中职卫校，对于少部分计算机基础比较好并对本学科感兴趣的学生，可以鼓励他们去参加计算机类的证书考试，并对他们进行相应的考试强化训练和指导。但对于大部分的其他学生，应着重定位于远期目标，即以培养学生综合应用信息技术进行自主学习的能力。让学生能够熟练地应用这门工具为所学的相关专业服务。比如，学会如何收发电子邮件，学会用网络检索自己所需的信息，学会设计个人简历，学会图片简单的编辑，学会注册和发布博客等等…… 　　2.改革教学方式，以学生为主体，倡导自主学习。 　　以往我的课堂教学方式通常采取先讲授和演示，然后让学生上机操作和练习。从近期看，这种教学方式课堂效果好，讲授过程既有理论又有演示，也留给学生充分理解和操作的时间，学生容易接受，特别是那些来自农村的学生，他们在初中时很少或者从未操作过计算机的同学，更加适应这样的教学方式。但是这种教学方式有个缺点，由于教师在讲授和演示时，已经对知识进行了整理、细化，学生吃到的都是“细粮”；一旦遇到“粗粮”，学生就消化不了。 　　我对于这门学科的教学方式进行深刻反思是源于一位已毕业的学生来电。一天，我接到一位05届的学生的电话，她十万火急地向我请教如何制作教学课件。原来，她毕业后考取了“瑜伽教练”的证书，现正在北京某公司应聘“瑜珈教练”的职位。老板给了她一台电脑，一些素材和一周时间，要求她制作一个简单的“瑜伽教学”的课件。我们知道，要制作这样的课件，使用微软公司的powerpoint就能很快上手。可是，当初这位学生在校学习的时候，只学了word，没学过powerpoint。现在要自学，而且时间有限，她感到一筹莫展。 　　于是我反思，以往的课堂教学，倾向于老师的教。许多的理论知识及操作步骤都是老师在精挑细选后一步步传授给学生。可事实告诉我们，老师的教是远远不够的，必须要让学生拥有自主学习的能力。那种采用老师先讲授和演示，然后让学生跟着操作的教学方式，虽然短期内学生对知识的接受快，但是从长远看，由于学生处于被动接受的地位，阻碍了学生思维的发展。老师教得越多越细，反而越不利于学生能力的提高。有的学生上“信息技术”课连课本都不带，问他们为什么，他们说：“书本写得太难了，半天都看不懂；而老师边上课边操作