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新课改下有效性教学策略在高中英语中运用 　　摘要：在新课程改革背景下，高中英语老师应遵循教学规律，优化教学方法，追求有效教学，这样才能真正地引导学生会学，实现有效性教学的目的！ 　　关键词：新课改 高中英语 有效性教学 　　中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0115-01 　　1 前言 　　随着新课程改革的深入，新的教育理念逐步建立，英语教学力求突出学生学习主体地位，突出在教学中培育学生情感态度、价值观。在日常英语课堂教学中随着英语教学实践的深入，以上这些也被许多英语教师越来越多地接受并应用，但也存在部分教师担心教学效果，传统课堂英语教学模式根深蒂固。因此，根据十多年来的英语教学实践，笔者认为实施有效性教学势在必行。 　　2 实施有效教学的必要性 　　新课标英语教学包括了以下三个目标，即为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个体发展。在这十多年的教学实践中，笔者对照上述三个目标，不断进行教学反思，不断探索和学习新的适应现代化课堂教学要求的教学方法和手段。但在此过程中，笔者也发现并小结出有以下几个要素阻碍了“三个目标的实现”，影响了高中英语有效性教学的开展：（1）教学目标设置不够具体明确。（2）教学过程中缺少有效的方法，在课堂及作业方面缺少层次性，未能有效地实施分层教学。 　　（3）急功近利的教育思想在作怪。老师考虑的是教学任务的完成，并不关注学生是否真的懂了，教师对教学各环节的处理缺少科学有效的方法，学生缺少必要的思考感悟。（4）传统的教学模式根深蒂固，部分教师思想观念保守，担心教学效果不好。 　　众所周知，课堂是实施素质教育的主阵地，是提高英语教学质量的主战场。真正影响教学效果的环节是课堂，问题的关键是课堂存在着系列问题。 　　3 实施有效性教学的内涵 　　《新课程改革纲要》为我们设计的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体目标就是要我们关注学生的全面发展，在新课程改革背景下，教学有效性的评价中，既要重视学生知识和技能的获得和掌握，又要关注学生的学习过程和方法以及情感态度和价值观的发展。但实际上由于学科和地区的差异、学生之间的差异以及“有效教学”本身的“个性化”，都决定了很难有一个统一的“有效性”标准。因而此纲要是我们英语教师在实际教学过程中的一个基本参照，不仅在理论上为我们提供了一个参考的依据，也使得我们在实际教学中增添了实际意义。 　　4 实施高中英语有效性教学的策略 　　4.1建立和谐的师生关系 　　作为一名教师，除要具备精湛的业务水平，还要具有热情宽容的心态。“爱屋及乌”、“亲其师、信其道”是有道理的，教师要放下架子，揭开神圣的面纱，走下高高在上的三尺讲台，“从学生中来，到学生中去”，主动和学生交流。我们经常会有这样的感受：在给学生上完一节课后，学生对老师的评价往往不是“老师的课上得很好”，而是“老师看上去很和蔼，有亲和力。”因此作为教师，我们需要尽可能充分利用教材，对于课本中可表演的对话、戏剧、小品等，能让学生表演的，尽可能让学生自己去表演，同时自己也积极加入其中，与学生“同乐”。 　　（1）多找学生的“闪光点”，及时给予表扬和鼓励。每位学生都有自己的闪光点，作为老师，我们应该善于去发现他们的优点，多给予他们以表扬。所谓“好话暖人心”，对学生也是适用的。有时，可能仅仅因为一句表扬的话，就能改变学生的一生。我们何必要吝啬自己的表扬？何不用心去发现每位学生的优点呢？ 　　（2）给予每一个学生一定的尊重。俗语说：“若要人敬己，先要己敬人”。做老师的也如此。学生有被尊重的需要，尤其是后进生，因此，我们在上课时要尽量使用诸如“would you please……？”or“Could you please……？”这样的语句。下课以后遇到学生时能尽量保持微笑。 　　（3）保持一个平常的心态。现在的学生非常善于“察言观色”。因此，作为一名教师，只要走进教室，都能心情愉悦，全身心地投入到教学中去，切不可带着情绪进班，不要对学生发火，更不能与学生发生争执。无论发生了什么事，都要学会控制自己的情绪，实在控制不了，宁愿请假也不要将情绪泄在学生身上。 　　（4）多与学生交流。能够保持多与学生联系，贴近他们的生活与心灵，了解他们的学习与生活，从而赢得学生的信任。 　　4.2重视三维目标，确保教学目标的有效性 　　课堂教学目标是教学活动的主体，是在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，也是衡量课堂教学有效性的重要尺度。因此要确保英语教学的有效性，首先要确保教学目标的有效性。 　　如模块三第三单元Back to the past 中的 reading-Lost civilizations.教师在设计教学目标时，应有效结合