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国外工作记忆与语言理解研究综述 　　【摘 要】工作记忆是指在执行认知任务过程中，用于信息的暂时储存与加工的资源有限的系统。本文介绍了工作记忆理论形成、工作记忆容量测试方法以及国外一语、二语工作记忆与语言理解的研究，目的在于帮助研究者更好的了解国外工作记忆与语言理解的研究状况。国内研究起步较晚，希望本文对于国内工作记忆与语言理解的研究有所启示。 　　【关键词】工作记忆；语言理解；一语；二语 　　工作记忆是一种对信息进行暂时加工和储存的资源有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。实际上，工作记忆也是指短时记忆，但它强调短时记忆与当前人从事的工作的联系。由于工作进行的需要，短时记忆的内容不断变化并表现出一定的系统性。短时记忆随时间而形成的一个连续系统也就是工作记忆或叫做活动记忆。Baddeley提出的工作记忆包括三个部分：注意控制系统――中枢执行系统，以及为其服务的两个子系统“负责视觉材料暂时存贮和处理的视空初步加工系统” 和 “负责口语材料暂时存贮和处理的语音回路”。 　　一、工作记忆理论形成及测试方法 　　基于“短时记忆”这一概念强调存储功能，Baddeley和Hitch（1974）提出了工作记忆这一理论。他们设计了一系列的实验来探索记忆系统中处理和储存信息的功能。在第一个实验中，实验对象在阅读一个句子的时候，需要记住6个数字，读完句子后再回忆这些数字。Baddeley和Hitch通过这一实验发现，与没有记忆任务的实验对象相比，有记忆任务的实验对象阅读句子理解度要少10%。在第二个实验中，实验对象在听一段文章的时候，要求记住视觉呈现的3到6个数字不等。结果发现，记住3个数字的实验对象听力理解度只减少了4%，但是，记住6个数字的实验对象听力理解度减少了18%。从以上实验可以得出结论，大脑处理和储存信息共享的资源是有限的。工作记忆处理信息功能和储存信息功能相互竞争这一有限的资源。1974年，Baddeley和Hitch提出如果处理信息的功能增强了，储存信息的功能就会减弱。 　　回忆出的项目数量反应了有效激活的项目数量。有效测量工作记忆容量的方法便是工作记忆广度测试。根据Daneman和Green（1986）的研究发现，如果处理任务的需求增多，更多的认知资源就会分配给处理过程，分配给储存功能的认知资源就比较少。因此，工作记忆广度就会降低。相反，如果处理任务的需求减少，较少的认知资源将分配给处理过程，而较多的认知资源将分配给储存功能。因此，工作记忆广度就会增加。 　　工作记忆广度任务，对于测试工作记忆对于各种认知活动的作用，是一种非常流行的研究方法。自从Baddeley和Hitch（1974）引入了工作记忆这一双重功能系统的概念，研究者们设计了双重任务的实验来测试这一理论。在众多的测试中，由Daneman和Carpenter在1980年提出的阅读广度任务测试最广为使用。这种工作记忆广度任务测试方法被认为可以非常精确地预测复杂的认知能力（Daneman Merikele， 1996）。受试如果在工作记忆任务中表现很好，通常意味着工作记忆广度较高；相反如果表现的不好，会被认为工作记忆广度较低。 　　二、一语工作记忆与语言理解 　　工作记忆这一概念首先被研究者用于一语习得。根据一语理解研究发现，在工作记忆上的个体差异，会影响信息整合能力、寻找代词指代物的能力、比较能力、普通理解测试表现能力和抽象概况主要内容的能力（Carpenter， MiyakeJust， 1994）。根据对77项工作记忆与阅读能力关系研究的元分析（Daneman Merikle， 1996）， Daneman和Green （1986）提出工作记忆容量是影响个体使用母语速度和舒适度差异的关键因素。而且，通过语言朗读和语言表达中流利程度的个体差异与工作记忆广度关系的实证，Daneman巩固和扩展了Dameman和Green的观点。当受试大声朗读和说话的时候，有些人会说的更流利，所犯发音错误较少，这是因为这部分受试有更大的工作记忆容量来协调说话所需的处理功能和暂时储存功能。 　　总之，在Miyake（1999）有关一语习得的报告中，揭示了工作记忆广度与拼写、词汇习得、写作、推理、笔记、阅读理解、学习认知有非常重要的关系。 　　三、二语工作记忆与语言理解 　　简单说来，上文中提到的内容都是很有说服力的证据，证明工作记忆对于一语理解和一语习得的重要作用。另一方面，关于工作记忆的重要性与二语习得关系的研究也逐渐增多，但是有关二语的研究并没有和一语一样并行发展。 　　Ando（1992）等人通过研究发现，工作记忆容量大的人在二语习得过程中更占优势。在他们的研究中，实验对象是日本6年级的学生，没有接受过任何正式的英语教育，给他们教授20个小时的基础英语知识。其中一个主要的