具有独立阅读能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感.PPTVIP

* 天津市北辰区宜兴埠第一小学 阚世霞 ◆阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。 ◆具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感 。 阅读二字,从字面上解释,阅作“看”讲,读即诵念文字；阅读可解释为默读与朗读……阅读的实质就是读。……阅读教学过程就是教师有目的、有计划地指导学生阅读，教会学生读书方法的过程，也是提高学生能力、养成读书习惯的过程。学生只有用自己的心力去读书，达到理解，才能印象深刻……因此，阅读教学过程应该以学生的阅读实践活动为主。 一、唤起内心需要，激发学习的兴趣 二、发展读书思维，搭建阅读的平台 三、丰富语感体验，积累丰富的语言 四、创设书香氛围，培养读书的习惯 ◆需要，字典里的解释是人们对事物的欲望和要求。在阅读教学中，我们可以把它理解为一种能够唤醒学生阅读动机的心理需求。 ◆学生学习的前提是要有良好的学习动机。学习动机是推动和维持学生学习的心理动因。 ◆学习动机是学习需要的具体表现。 ◆只有当学习需要被引发出来，并指向某一个目标，进而坚持这一目标时，才能形成学习动机，从而形成一种自发的学习动因。有了这种动因，学生才能自主的参与学习活动，主动探究，获得学习体验。 儿童教育心理学将学生的学习动机按其心理成份分为三个方面： ◆学习的目的性；（学习的前提） ◆学生的学习兴趣； （学习的保障） ◆学生的成就愿望。（学习的动力） 一、唤起内心需要， 激发学习的兴趣 （一）点拨阅读目的， 鼓励探究与创新 （二）激发阅读兴趣， 倡导质疑与思考 （三）满足阅读愿望， 肯定成功与收获 对话理论认为：作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的，互动的，互为依存条件的，通过对话阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系，所以读者决不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。 二、发展读书思维， 搭建阅读的平台 （一）在读书过程中，要善于指导学生带着问题去读书。 （二）在读书过程中，要注意引导学生边读边讲。 （三）在读书过程中，要让学生接触多种形式的读书方式。 （四）在读书过程中，要注意“吸收”与“倾吐”的关系。 （五）在读书过程中，要注意面向全体学生 ○ 齐读 ①（②③……）小组读 ⅴ 女生读 ∧ 男生读 △（▲） 个人读 ← 左半部读 → 右半部读 △起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。○我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。①大的，②小的，③花的，④黑的，←有的站在树枝上叫，→有的飞起来，○有的在扑翅膀。 “阅读是吸收，写作是倾吐，因此‘倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。’吸收得好，才能倾吐得好。即‘阅读得其方，写作之能力亦随即增长。’总而言之，‘阅读是写作得基础’。” 生命是宝贵的， 生命是美好的。 太阳下， 小草探出头； 风雨中， 小树挺直腰。 小动物们在林间嬉戏， 鸟儿在天空中飞翔。 热爱生命吧， 生命会带给我们无限的惊喜！ 三、丰富语感体验， 积累丰富的语言 （一）注重品位语言， 促进语感培养 （二）运用现代技术， 提升读书效果。 *