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关于建立大学生短期支教长效机制思考 　　作者简介：王莹，女，汉族，山东烟台市人，单位：北京师范大学会计系。 　　摘要：随着政策对支教行为的引导与支持以及其他一些主客观原因，大学生短期支教活动发展迅速，但这引发了一定社会问题。问题产生的原因包括大学生支教出发点定位不清晰、支教经验不足等主观原因以及短期支教规制不完善、经费不足等客观原因。针对这些原因，我们应建立大学生短期支教基本规制，加大对大学生短期支教的支持力度，促进大学生短期支教的更好发展。 　　关键词：大学生短期支教；长效机制 　　一、支教及大学生短期支教的定义 　　支教，即支持教育，是指支持落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作。国家出台支教政策，其用意就是将优质的教育资源倾斜到欠发达的地区，将先进的教学理念传播到教育观念落后的地方，从而实现教育的均衡发展。 　　近几年，大学生短期支教活动发展迅速，大学生短期支教，即大学生社团或公益性组织发起的寒暑假支教志愿活动，活动持续时间几天到几个月不等。大学生短期支教的动机主要多是出于一种理想的追求、道义上的责任感或是瞬间的震撼。他们期望通过个人的努力在能及的范围内为农村贫困的孩子们“讲解这个世界的精彩”，激发贫困孩子的梦想和斗志。 　　二、大学生短期支教行为引发的问题――现状分析 　　随着政策对支教行为的引导与支持以及其他一些主客观原因，越来越多的大学生利用寒暑假时间投身到支教活动中，他们走进西部，走进山区，带着美好的愿望展开支教活动，但是由于短期支教体制不规范等原因，迅速发展的短期支教行为引发了一定社会问题，引起媒体的关注和学者的思考。 　　2012年网上流传的一篇名为《叔叔阿姨，我们不希望你们来支教》的文章使一直以来戴着“崇高”、“奉献”这些美丽光环的支教活动遭到质疑，“旅游式”支教成为新名词。在柴静的《看见》――《告别卢安克》一文中，卢安克对短期支教方式的态度也引起了我们的思考，卢安克讲到山区的留守儿童长期远离父母，本就缺少安全感和归属感，当他们与短期支教教师刚刚熟识产生感情而支教人员又要马上离开时，其实是对孩子们很大的打击。除了对孩子心灵的伤害外，短期支教还有其他的副作用和后遗症。 　　据报道，目前大学生短期支教，让部分受教学校怨声载道，学校要花精力和时间为大学生支教提供校舍办公等条件；受教学生认为，平时上课相比支教时“很没意思”，而不再专心听讲；支教后，大学生一走了之，可农村老师再学生心目中价值大打折扣，心理落差很大。 　　可以说，如此情形之下的支教，似乎成了纯粹的“被支教”，支教大学生走了，学校乱了。这种状况，必须引起有关方面的正视与重视。作为爱心行动的支教，确实应该“带去知识与希望”，但短期而随意甚至草率的支教，或者说纯粹把支教当作一种“生活体验”，在给受教学生带去希望的同时，更可能留下失望。 　　大学生如何才能真正的将先进文化带到西部带到乡村，并起到应由的良性作用，这是一个值得我们全社会探讨的问题。 　　三、大学生短期支教行为引发社会问题的原因分析 　　1.主观原因： 　　（1）大学生短期支教出发点偏离支教的真正宗旨 　　经调查分析，大学生支教的出发点的利己性较高，表现为大学生志愿支教的很大原因是为体验支教生活、充实实践经历等，不能否定这种想法的可存在性，但是基于这种出发点会致使大学生支教责任感降低，支教水平下降。另外，很多大学生支教想法、意愿过高也会产生不良影响，很多大学生抱着“救世主”的心态去支教，他们简单的认为通过讲述外面的世界生活、讲述个人的精彩经历等就可以激发山区孩子梦想，他们忽略了孩子的心理年龄特质、山区文化环境等因素，这可能对孩子产生错误引导或使孩子产生心理挫败感等。 　　（2）大学生教学素养和经验不足 　　参加短期支教的大学生绝大多数并无良好的社会经验和教学方法技能，在短期难以适应从学生向教师角色的转变。教学计划安排，前期的备课准备，课堂对学生的组织控制，这都是支教大学生需要面对却常常被忽视的问题，准备不充分将直接影响着支教团队教学活动的顺利展开。目前，很多支教大学生在支教前并没有任何关于授课技巧、心理辅导等方面的培训，而是现场发挥，这导致支教无重点，支教水平下降。 　　（3）大学生短期支教内容缺乏创新 　　目前，大学生短期支教的内容多为模仿当地的教学内容、教学方式，这就引发两方面问题：一是重复性教学，教学枯燥；二是大学生教学具体思路可能与当地教师不同，这可能给当地孩子带去困扰，或造成孩子们对当地教师的不信赖。 　　2、客观原因： 　　（1）大学生短期支教没有形成有效机制 　　目前，大学生短期支教多为社团或公益性团体自发组织的临时性的行为，整个支教过程基本无任何标准、规制可循，灵活性、自由性大，这也引发一定问题，有些支教团队在选人、培训方面不到位，这使得支教整体质量降低。 　　（2）大学生短期支教