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中学生物多媒体教学有效性刍议 　　摘 要：随着我国经济的高速发展，科技水平也得到跨越式发展，计算机使用和网络普及方面越来越接近或者超越国际水平。经济和科技的发展为教育现代化提供了坚实的物质基础。中学生物教学中，教师应充分利用现有的多媒体技术提高课堂有效性。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：中学生物；多媒体教学；教学有效性 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0096-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.058 　　我国新课程改革不断深入，新课程的理念以及教学策略和手段也不断更新。在这样的大背景下，多媒体教学得到越来越多人的肯定和喜欢。但与此同时，也有一些人盲目地崇拜和信奉多媒体教学，把使用多媒体教学作为一节好课的必不可少的教学环节。为此，本文围绕生物多媒体教学的有效性展开论述，试图说明多媒体教学的优缺点以及提高多媒体教学有效性的策略。 　　一、生物多媒体教学的有效性 　　生物学科是一门探讨自然、发现微观世界的科学。多少年来，人们为了看到更细微的世界而不断做出努力。微观世界的发现改变了我们的世界，为帮助我们改变自己的世界提供了技术和理论支持。可以说，生物学科的发展和科学技术的发展相辅相成，相互促进和提高。所以，从生物学科的发展来看，生物教学与科技手段的关系就是密不可分的，甚至是理所当然的，远比其他学科的教学更有必要性。 　　中学生物多媒体教学是一种结合了教师、学生与现代多媒体技术于一体的教学方式，三者可以交流互动，有机相容。教师借助多媒体向学生展现了一个无限丰富和广阔的世界，并引导学生参与其中，通过多媒体技术教学来调动生物课堂的气氛，让学生能够积极主动地参与到学习当中来，从而切实提高中学生物多媒体教学的有效性。 　　国外教育者加涅提出“有效性教学”的教学理论，这种教学思想重视课堂教学所产生的效度，它从学生的立场和角度来考察教学方法和策略，从而优化了教学手段。教学的有效性可以从三个角度来考察，即新课程改革中所提到的新理念：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的进步与发展。 　　二、生物课堂多媒体教学有效性概况 　　在实际应用过程中，仍然存在不少使用不够到位的现象与问题，无法真正实现中学生物教学的预期效果，使得中学生物多媒体教学有效性不够充分。 　　一方面是认识不够充分，这在一些老教师的身上表现得比较典型。由于年龄问题，这些老教师从内心深处对多媒体的使用有些抵触，他们对新事物接受慢，没有那么多的精力去学习多媒体技术，去制作课件。对他们来说，上网搜集资料都是困难的，他们更愿意停留在自己的认知水平上求稳，也不愿意怯生生地去接近一个崭新的领域。原因种种，其实是他们的思想趋于保守，不能与时俱进所导致的。 　　另一方面是过度依赖多媒体，这在许多中年老师身上表现突出。他们比老教师更有勇气接近新事物，同时他们是学校骨干，在精神状态上，正处于积极向上、唯恐落后的状态，他们表现得往往比年轻人更年轻、更现代化。他们希望借助多媒体的应用在学校实现超越，走在他人的前面。然而，这很容易矫枉过正，以至于让许多老师产生多媒体依赖，每堂课都使用多媒体，能使用多媒体的必定使用多媒体，不必要使用多媒体的，也往往打开多媒体，哪怕放一个图片在那里，也要开着它。这样带来的后果其实就是追求多媒体使用的“量”，而毫不在意多媒体使用的“质”，更忘掉了使用多媒体的终极目标是什么。像这种情况的多媒体依赖一族在学校中不在少数。 　　最后，根据调查发现，多媒体教学的优势并没有能够在中学生物教学中得到充分的体现与更好的发挥，许多学生纷纷反映，课堂多媒体的使用对他们的成绩提升并没有太大的帮助，一些学生甚至认为，过多的多媒体使用占去了他们做题的时间。过度依赖于多媒体教学，大大忽视了传统教学方法中的板书与口头讲授课程，也没有充分考虑到学生是否能够跟得上生物课程的教学进度等。教师在课堂上只是一味地翻看多媒体课件，而学生则是盲目地进行笔记记录等，教师根本没有多少时间来讲解生物知识，学生也没有足够的时间来思考、理解和记忆相关知识。这样的生物课堂教学显然无法取得有效的教学效果，与循序渐进的教学规律是相悖的。一方面我们应该纠正学生的偏颇认识，另一方面，我们也必须高度重视学生的诉求，及时调整多媒体教学策略，以达到提高教学水平的目的。 　　三、中学生物多媒体教学有效性的提升策略 　　首先，正确处理教学手段和辅助手段的关系。影响多媒体使用有效性的关键问题归根结底在于许多老师混淆了二者关系，也有教师没有意识到多媒体教学作为一种教学手段与其他教学手段的关系。许多教师在使用多媒体教学后，就不再往黑板上写一个字，能让多媒体?矶恋淖约阂膊欢粒?让机械的、规定的科技代替了