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中学英语听力教学方法探析 　　【摘要】 “学语言，第一要务是打通耳朵。”也就是说如果听不懂，要想口语说得好那是绝对不可能的。因此，我们要充分认识到听力技能在英语教学中的重要性，并在教学实践中采取科学的训练方法，培养听力技能提高交际能力，学好英语。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】 英语教学 听力技能 方法探讨 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-100-01 　　0 　　中学英语教学着重培养学生“听、说、读、写”的能力，使学生获得这方面的基本能力，使其在以后的学习和生活中得到应用。而听在其中排在第一位，它的实践性很强。在初中英语的教学过程中，它是一个从易到难的过程，教师应重视听力的教学。然而目前在听力技能上，许多学生产生畏惧心理害怕听力。针对这种情况，我们应该去研究和探讨怎样来进行听力技能培养，提高学生听力能力使其在听、说、读、写中均衡发展呢？本文试从以下几方面来探讨培养学生听力技能的措施。 　　一、提高认识，不断实践 　　听、说、读、写既是教学的手段又是教学的目的，四者是相辅相承相互促进的关系，其中听、读是基础即输入说，说、写是拓展即输出说，如果我们要实现高效的输出，一定要有大量的输入做保证，听是为了更好的理解，而说是为了更好的表达，听是我们日常交际活动中最广泛的方式，生活中45%的信息是靠听获取的；30%的信息是靠说传递的。 　　过去在学生中普遍存在这种想法：听、说技能的运用只有在与老外交谈或出国时才能用得上，而这离我们的生活相当遥远。因此简单地认为“会读会写”就足够了，能顺利通过各种学业考试就是最终目的。现如今我们在日常生活中用到英语的地方也越来越多，英语学习的必要性也越来越强。作为多个国家的官方语言，英语频道节目，任何一个国际会议，其工作语言也一定是英语，甚至电脑游戏界面都会使用英语。随着现今高、中考方案的改革，听力测试所占比重也越来越明显，近几年中考英语科听力已达30分，占该科目总分的25%，如此我们还会说“我是中国人，何必学外文吗？”你还会认为学英语“会读会写”就足够了吗？ 　　根据国际语言学习的规律：先听说，后读写。可是为什么我们的学生学了十多年，还不能讲一口流利的英语？为什么就不能掌握这一语言呢？因为他们没有学会去听。我们大部分的学生读写要比听说好，那是因为他们在听到英语时，只闻其音，不知其意，你想他们的英语能学得好吗？因此，我们要充分认识到听力技能培养的重要性，并在实际教学中采取有效措施，让学生想听要听喜欢听知道听什么，从而自觉而认真地投入到听力训练中去。 　　二、激发学生兴趣，优化教学教法 　　在英语听力技能的培养中，我们要开阔思路采用多种形式进行，来激发学生的学习兴趣。如果学生对该学科能产生兴趣，就会调动其学习积极性，使其学习能够变被动为主动，从而提高其学习效率。下面简单举几例以供参考： 　　（1）选择适当材料：训练之初材料不宜太难，所选材料词汇要是学生能够听懂的，并明白所听内容的意义或选择有旋律，有节奏并通俗易懂的听力材料，如英语教材中的唱读部分。因为对多数学生而言，听不懂的东西就不听，看不懂的东西就不看。而看不懂听不懂的英语教学是绝不可能引起学生兴趣的。 　　（2）调节课堂气氛：在课前几分钟可以让学生听简单的英语歌曲，以简单的唱读最好，可让学生完成一两道歌词填空题，或是让学生跟唱。 　　也可以让?W生听英语小故事、笑话、谜语等，也可以播放一些动画。还可让学生听上一节课的简单文本或听童谣、小诗。让学生模仿其语音、语调和节奏，学会连读等多种朗读技巧。 　　（3）培养学生兴趣：遵循教育教学规律，体现学生的主体能动性，多给学生一些实践和动手操作的机会，培养学生的参与意识，激发其兴趣。教师可以通过在课堂中设计一些听、说游戏活动，，如角色扮演、讨论、辩论、采访等，调动学生积极性，激发学生兴趣。 　　（4）优化教法：听力的培养也要注意循序渐进，方法多样化。如听写、听说，听画，我说你做等听力教学方法。 　　听写：这是英语课堂上常用的一种检查教学效果的手段，内容一般有听写单词、词组、句型等。按中学英语教学的要求，听写内容应由易到难。这样做比单纯的听写单词或词组更有利于教学，因为听写内容难度的增加能促使学生在写的过程中开动脑筋。 　　听说：听说是一种贯穿于整个英语课堂教学中的常见训练方式，在词汇、句型和课文教学中均可广泛应用。学生在老师教学过程中边说边听，边听边说。 　　要注意的是教师应尽量运用英语课堂用语组织教学，为学生营造一种语言学习的环境氛围。师生的日常交流和学生的自由交谈也都是比较好的听说训练方式。 　　听画：这种训练方式可以在学习初期使用，课堂上让每个学生准备一张白纸，教师边说（或边放录音），学生根据所听关