农村中学思品德课教学中存在问题及对策.docVIP

农村中学思想品德课教学中存在问题及对策 　　摘要： 目前农村初中思想品德课教学中存在着不少问题，比如说学生基础差，对思想品德学习的重要性认识不足，教师教学方法单一等，严重影响品德课教学的水平和质量，认真审视这些问题，努力寻求一些解决这一问题的对策，对于切实提高思想品德课的课堂效果有着非常重要的现实意义。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词： 思想品德；重视；时代要求 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0054-01 　　1.思想品德课教学中存在的问题 　　1.1 农村初中学生基础薄弱，行为自控能力较差。由于目前农村学校生源不好，招生时放宽了入学条件，所以农村学校中有相当一部分学生的文化基础、接受能力比起普通中学的学生来说有一定差距，少数学生不但学习基础薄弱，而且行为表现较差。如有的上课东张西望、有的一上课就趴在课桌上睡觉，身在教室心在外，有时甚至有意或无意地扰乱教学秩序，干扰其他同学的学习，影响教师上课的情绪和整个课堂效率。 　　1.2 学生对思想品德课学习的重要性认识不到位，学习积极性不高。有部分学生甚至学生家长认为农村孩子读书前景不太好，找工作难，读书无用思想滋生，同样思想品德课学不学也无所谓，或者学了之后没有用武之地等原因，造成的结果是学生缺乏一种学习热情和动力，导致他们的思想品德课学习陷入困境，甚至厌学或不学，从而影响整个教学效率。 　　1.3 教材知识容量大，内容不断更新，但教师教学手段单一。思想品德教材的内容多，知识面广，对学生的综合素质要求高，对农村学生来说显得多而杂，无从下手。而且思想品德教材时代性强，内容变化大。新名词、新理论、新思想不断涌现，思想品德课教师原有的知识储备已不能很好地为这些新内容服务，表现在教学中就是对教材的新内容把握不准、吃不透，导致教学过程中对新概念讲解不够透彻，对新原理运用不够灵活。加上思想品德课教学中，由于受各种条件的限制，教学手段仍比较单一，存在着一支粉笔一本书，一张嘴皮讲到底的传统教学方法，要想在有限的教学时间里圆满完成思想教学任务是有一定难度的。 　　2.解决上述问题的对策 　　笔者认为，要解决好上述问题，关键是要从理性角度上对思想品德课教学予以重视。 　　首先要正确引导学生从思想上重视思想品德课，努力发挥学生的主体作用。 　　思想品德课有其自身的特点，即使是基础比较差的学习，如果思想上重视，在老师指导下多花点时间去理解和领悟，也能取得比较好的教学效果。所以我们教师在课堂内外，就应当加强学生对思想品德课重要性的教育，让学生深刻认识到学习教材理论知识的重要意义，促使学生主动内化教育要求，增强学习思想品德的积极性，课堂教学应发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，让他们参与教学过程。在教学活动和日常生活中，我们要努力构建一种民主平等和谐的师生关系。他们一旦得到教师的关注时，往往就会以极大的学习热情来报答老师的期待，从而使我们的思想品德课教学收到事半功倍的实效。 　　其次要运用多种教学方法，调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣。 　　教师要在适当的时间内摸透学生心理特点，知识掌握情况，进而在此基础上对不同教材内容，采取不同的教学方法。对教材中与已学过知识有联系且易懂的内容，教师可列出纲要，让学生自己阅读，提出疑问、发表看法，小组讨论学习。如果教材内容介于难易之间，教师可采取精讲多练法。即教师先预设本课重点难点，使学生牢固掌握基本概念，原理及知识的内在联系，同时注意选择一些具有时代特色的典型事例，全面深刻地分析，使学生加深理解；对学生容易含混不清的问题，在重点处设疑问，以简明练习予以解决。同类或易混淆的知识，教学中可运用图表，图片等比较说明，遇到教材难度大，学生不易理解的内容，可采取教师启发或讲解；或者采用图像资料、多媒体课件等方法释疑解惑，使学生通过自己动脑、动手、动眼、动嘴，更深刻地理解教材内容，掌握知识要点，提高课堂效率。 　　3.课堂设问要因学生水平而异，使学生有成就感 　　农村学校的学生学习成绩虽然差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重，取得成功，教师就应该多鼓励，增强学生的信心。因此教师在课堂教学中的设问要针对学生不同知识水平，因人而异。对那些理解能力较差的学生，可以提出一些简单的比较容易的问题让他们答，答对了立刻用鼓励性的语言进行评价，从而让他们享受到成功的喜悦，以唤起学生愿意学习的热情。对于中等以上难度的问题，要提问理解能力强的学生，这不仅照顾差生又能提高能力较强的学生，这种分层教学的方法会受到学生欢迎和接受，并会取得良好的效果。 　　4.教学内容的难易程度，容量大小要适中，不能只追求速度，而忽视教学质量 　　在教学过程中，教师不能一味追求教学速度而忽视教学质量。因此要对教学