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中等职业学校学生心理问题及其辅导对策 　　一、中等职业学校学生心理问题的现状 中国论文网 /1/viewhtm　　中等职业学校的学生除了青少年共有的心理问题和行为特点之外，还有其自身的特点。主要表现为心理问题更多，程度更深。其主要原因有三。一是职业学校的学生从小生活在一种文化内涵相对较浅的家庭氛围中，缺少文化的熏陶；二是父母本身缺乏文化底韵，对子女从小缺失应有的、科学的家庭教育及心理辅导；三是他们大多数经历了太多的失败体验。如从小学到初中，他们经历了许多考试的失败，尤其是中考的失利；经历了许多来自家长、老师的责备，来自社会、同学甚至家长、老师的歧视、冷漠、嘲讽，压抑等等。所有这些都导致中等职业学校的学生产生更多、更深的心理问题。 　　2004年9月，笔者对本校455名新生的心理素质进行了问卷调查分析。 　　1.调查方法：以无记名问卷测量方法，采用症状自评量表（SCL-90）为测量工具，自评量表统一指导语，由被试者自选量表。 　　2.问卷内容：自评量表包括9个因子（参见表1―1“项目”栏）每个因子反映被调查者某方面症状的层度，每项因子分分五档给分：没有1分、很轻2分、中等3分、偏重4分、严重5分。通过因子分可了解症状分布特点。得到因子分后，就可以了解各因子的分布趋势和评定结果的特征。 　　3.分析方法：由计算机处理数据，对所得数据进行描述性统计（均数、标准差）及t检验统计分析。表1―1就是本次统计结果及和学生群、成人常模的比较。 　　4.主要分析结果： 　　①被调查者SCL―90的全部九项因子均高于全国常模。即被调查者在躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖性、偏执、精神病性的因子上得分都高出我国青少年平均水平。这说明我校本届新生在心理健康方面有更多的问题。 　　事实上，由于近年来普高热的急剧升温，职业学校生源综合素质整体下降，职业?W校学生的各种心理问题日趋严重。 　　②在九项因子中，“强迫症状”“人际关系”“抑郁”“敌对性”“偏执”这几个项目其因子分3分检出率的结果都在5%以上。其中有强迫症倾向的占12.8 %，人际关系敏感的占14.8 %，抑郁症倾向的占10.5%，敌对倾向的占9.6 %，偏执倾向的占7.0 %。这说明职业学校学生在“强迫症状”“人际关系”“抑郁”“敌对性”“偏执”这几方面的心理问题尤为严重。 　　***P 　　2.具体对策 　　（1）环境熏陶法： 　　心理学认为，环境氛围对人的心理状况有很大的影响。平和、充满关爱的环境有利于形成健康的心理；紧张、冷漠的环境会使人形成扭曲的心态。因此，要积极构建一种有利于学生健康、快乐成长的校园心理环境。 　　（2）心理知识普及法：运用学校所有的宣传系统宣传心理健康知识，提供心理调适方法。如如何调节不良情绪，如何处理人际关系，如何应对青春期综合症等。 　　（3）课程渗透法：所有课程应渗透心理健康教育内容。我校开设有《健康教育》课程，校本课程《职业指导》中有许多和职业有关的心理教育版块。 　　（4）心灵对话法：学校 “心理驿站”通过“心理热线电话”和“心灵QQ对对碰”的心灵对话形式开展心理辅导，接受心理咨询。其中“心灵QQ对对碰”由于时代感强，快捷、方便而又具有隐蔽性，深受学生青睐。 　　（5）成功体验法：失败是导致许多心理问题（如自卑心理）的根源。因此，多向学生提供成功体验的平台，让学生有更多的成功体验，是解决许多心理问题的有效途径。对职业学校学生来说，更不能仅仅以学科成绩论英雄，要尽力开展形式多样、内容丰富的文体、技能等活动。我校每学年分别举行一次的体艺节和技能节，在一定层面来说已成了学生心理健康教育和心理辅导的集中活动。 　　（6）“春雨润物”法：通过各种形式（如班队活动课、“读报课”、班主任“晨讲课”）渗透心理健康教育，使心理健康教育像春雨润物细无声，在不知不觉中滋润学生心灵。 　　（7）讨论辩论法：主要利用发生在学生身边或收集到的典型心理问题，让学生自己讨论解决办法，教师从旁诱导。 　　案例1：高一一女生，性格内向，自我封闭倾向严重，有较强的自卑心理；不愿和老师、同学交往，平时独来独往，师生情、同学情淡薄；对集体活动也不感兴趣；但成绩不错，位居班级前10名，且学习努力。入学后三个月，上网结织了一男网友，一个月后，沉溺其中，茶饭不思，精神恍惚，成绩直线下降。后来，经常旷课外出和网友见面，直至外出游玩。最后，该女生怀孕堕胎，被迫辍学。但双方仍保持来往，并发誓相守一生…… 　　该案例是一个比较典型的综合性心理问题案例。笔者分别在不同的班级让学生分组讨论或辩论。我给学生讨论的参考主题是①该生问题的根源在哪里？②如何避免这种情况？结果，无论是讨论还是辩论，其过程都异常精彩。绝大部分学生都认为该女生荒废了自己的学业，牺牲了宝贵的青春，在不懂