小学信息技术键盘教学的有效性初探(第一篇).docVIP

小学信息技术键盘教学的有效性初探桐乡市龙翔小学 朱继南在信息时代，人们的生活已离不开电脑，而键盘是操作电脑的最常用工具。在当今这个信息网络化的社会，网络资源无处不在，人们获得知识信息最佳的途径就是网络。这就要求我们要有良好汉字输入和HYPERLINK /计算机文字处理能力，因此如何进行有效的键盘教学，提高学生键盘操作的技能和水平，已经成为我国中小学信息技术课程的重要内容。我所在学校使用的浙江摄影出版的教材是从三年级下册开始，要求学生掌握键盘的基本操作，能熟练地使用键盘输入文字。但是在实际教学中，学生对键盘的掌握情况不容乐观，很多学生对于键盘的操作毫无章法，能“盲打”的学生极少，有些学生甚至到了五六年级还是一指禅或二指禅。通过总结自己的教学经验以及和其他老师的经验交流，我对目前学校的键盘教学的现状有如下几点发现：1、键位太多，练习时间间隔长又长，准确快速记忆有难度；2、练习时随心所欲，指法不规范； 3、信心不足，学习效率不高。根据以上教学难点，在实际教学中，我使用了以下几个方法，取得了一定的效果。一、重视键盘分区教学，明确学习目标 键盘上有一百多个键，乍一眼，让没学习过键盘的成年人也难免心生畏惧，更何况是三年级的孩子。为了能让学生学好键盘，教师应重视键盘的分区教学，首先从八个基准键入手，不能操之过急。在课堂上，我首先介绍主键盘区和功能键盘区，让学生对键盘的各个键区的功能划分有清晰的认识。当学生能找到相应的键位后，再重点介绍基准键的概念，让学生牢牢记住八个基准键。其次，向学生指出掌握主键区的操作方法的重要性，只有熟练掌握了主键区的操作，才能更好地使用电脑。这样一来，给了学生明确的近期目标，在思想上打了预防针，就能有效减轻畏惧感，以更好地发挥出学生的主动性。二、结合拼图游戏，感知键盘　　为了能更好地练习指法，首先当然是记住26个字母健的位置。由于我们学校大多数的孩子都在农村，家里都没有配备电脑设备。更何况还有一部分是外地学生，除了在学校每周一节的电脑课上能接触电脑，其余时间根本接触不到电脑。因此我给每个学生印发了电脑键盘示意图，让孩子能随时都能看到键盘，以解决由于电脑课时间间隔久，记忆时间不够充分的问题。然后再要求学生先记住26个字母健的排列位置。多种感官参与的学习活动，可以有效提高学习效率。据此，我设计了键盘拼图游戏，帮助他们记忆键盘字母排列。为了加深学生的印象，我要求学生自己动手制作字母键和一些常用的标点符号健。然后分别剪下来，打乱以后，再让学生凭记忆完成拼图。在通过拼图游戏记忆电脑键盘的过程中，又可以分设几个小任务：先要求学生拼出字母键中的基准键，熟悉以后，再逐步要求学生拼出上、下排的字母键和一些常用的标点符号键。通过拼图游戏，不断强化学生对键盘的感知，主要的键盘字母排列一次又一次在学生的脑海中留下印象，为后期的指法操作练习打下了扎实的基础。三、放慢脚步，突破指法难点（一）直观演示，明确手指摆放与击键姿势 利用多媒体，向学生演示手指的摆放以及击键的过程，同时让学生在键盘上模拟操作，用这种最直观的方法让学生明确手指的摆放。这样一来，大大提高了学生的操作准确率，课堂教学的有效性得到了充分的体现。在明确了手指摆放以后，还要重点强调坐姿，正确的坐姿才能更好地操作键盘。在练指法前我要求每个学生闭上眼睛，摸一摸键盘上的八个基本键上，感受自己左右手的食指下面凸起的部分。同时向学生说明击键后归位到基准键，对于提高文字输入速度和正确率有着至关重要的意义。为了训练学生的手指灵活性，我们还借鉴了一些合适的手指游戏，结合琅琅上口的儿歌，进行手指灵活性练习。如“大哥向你弯弯腰，二哥向你点点头，三哥向你鞠个躬，四弟五弟来顶牛”的游戏，要求学生的手指一个一个分别竖起，做弯手指、顶手指的动作。每节课前做一做，通过这样的游戏，学生手指的灵活程度大大提高了，练习的兴趣也浓厚了。（二）多方式教学基准键，明确指法规律 （1）记键盘首先是先记八个基准键位，让学生按顺序背诵8个基准键的位置，形成顺口溜（参照别人的方法，我采用的是“阿四得佛就可乐”，学生很快就能记住）。 （2）让学生自己探索 “G”和“H”这两个键的指法，从而得出左右手食指各多管一个键的指法规律。 （3）学生两两互考，熟练基准键这行的指法，领会指法规律。 （三）知识迁移，自主学习上、下盘键在基准键那一行的教学中，学生已经熟练掌握了主键区大致的指法规律。因而，不需要再花过多的时间来向学生讲解上、下行指法的要领，而应当放手让学生自主完成上、下行键的学习。这样既能保持上、基准、下这三行的整体性，又能防止练习单行时键数不多所带来的枯燥感。同时，这也是培养学生自主学习意识以及提高课堂教学效率的好机会。四、丰富练习，形成指法技能熟悉了键盘字母排列，知道了各手指的分工，手指的灵活性也有了很大的提高，这