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体育统计教学改革若干问题探讨 　　摘要：体育统计在体育学科中所处的地位与其该起的作用明显不匹配，其原因是体育统计在我国发展时间短且基础薄弱，进行教学改革是大势所趋，本文就笔者所认知的几点问题进行探讨，以期对体育统计教学有所改进。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：体育统计 教学改革 问题探讨 　　随着我国体育事业的发展，体育统计的相关工作也随之开展，特别是近年来，随着大数据时代的到来，越来越多的人运用统计学相关方法和手段在体育科研及科技攻关等方面都取得了突出的成绩和成功经验。但总体来说，体育统计学是一门新兴学科，30年前，有了一些统计方法的成功应用经验，体育统计作为一门课程正式进入体育专业教育[1]。学科发展还相当落后于欧美发达国家及我国体育类其它学科。 　　体育统计是依据数理统计的原理与方法研究体育领域中随机现象发展变化规律的一门新兴基础应用学科[2]，是体育院校中一门重要的基础课程，但由于其原理抽象、计算复杂、概念拗口难解，再加上体育专业学生文化课基础薄弱，学生普遍对这门课程提不起兴趣，学校相关领导对体育统计的认识不够，教师大多是其他专业老师兼职，更有甚者干脆就不开这门课，这门课程的开展状况很不理想，这种现象导致体育统计课程发展的恶性循环。所以，体育统计教学改革到了势在必行的阶段，本文就自己在教学过程中所认知的几点问题做探讨。 　　1.提升教师自身水准，完善相关知识结构 　　有相关论文研究称，通过查阅2000―2008年《体育科学》、《北京体育大学学报》、《体育与科学》三种体育类、人文社会科学类核心期刊中611篇运动人体科学方面的实验研究性论文，发现有295篇（48.28%）论文采用的实验设计方法是重复测量设计。但是，这些论文中统计方法使用错误的有207篇，错误率高达70.17%[3]。再对相关文章查阅发现，这些统计方法用错的文章，95%左右的作者是高校教师，而文章又出现在核心类期刊，其影响力越大，对今后阅读者和借鉴者所产生的误导就越大、越深远。一些体育统计教师自己上学时就没有学好这门课程，反过来去教导学生，其教学质量可想而知。因此，体育统计学教师应拓展自己的知识面，完善相应的知识结构，提升自身知识素养，为学生树立好榜样。 　　2.转换教学理念和模式，培养学生认知、解决问题的能力 　　以往的体育统计教学模式，其实就是传统的填鸭式教学，教师只管在讲台上灌输相应的知识点，毫不关注学生的学习和接受情况，只是按照课堂常规模式推进，课堂教学效果可想而知。今后的教学过程中，教师应该转换思想和角色，树立以学生学为中心的理念，与学生建立平等的、民主的互助式交流模式，面向全体学生，注重培养学生对问题的认知、探索和解决能力，激发其学习热情和兴趣。例如，可以开启讨论法、比较法教学，对同一个问题，鼓励学生提出不同的意见和见解，提出之后，比较不同方法的优劣，哪种方法最行之有效，从而加深学生对知识的掌握和理解。 　　3.针对不同专业设计相应的教材，不同学生因材施教 　　体育统计虽说是一门应用性学科，但也是以概率论和数理统计为理论基础的学科，是一门很精深的学问[4]。本来，体育专业学生文化课基础相对其他专业就薄弱，而运动训练和民族传统体育专业的学生相对于体育教育和社会体育专业的学生基础更薄，运动训练和民族传统两个专业的学生，多数人从小就开始了体育训练，花费在文化学习上的时间就少，让他们同样的学习体育教育及社会体育专业的学生都晦涩难懂的课程，难度会相应的增加不小。建议教材委员会组织教学及实践经验丰富的教师，编订适合不同专业学生的教材，新编订的教材可以结合专业方面多增加一些实例，在难度方面进行区分。另外，教师在教学过程中，针对不同学生间的个体差异，因材施教，让每个学生根据自身情况和需求，积极的参与到教学过程中，既能“吃好”又能“吃饱”。 　　4.增加计算机实践操作课，让体育统计课程与现代化技术结合起来 　　随着社会的进步与发展，现代科学技术已经深入到社会的各个领域，计算机应用技术在体育领域内的应用比比皆是，但是，体育统计教学过程中，很少有相应的计算机技术参与其中，顶多是教师在讲课过程中放映的PPT课件罢了。现如今，体育科研中运用的较多的SPSS、EXCEL等软件，在教学过程中几乎不涉及，而这些本是体育统计教学的分内之事。相应的统计软件不仅省去了繁琐的计算过程，所给出的结果也简单明了，建议在后的课程安排上，直接增加计算机实践操作，这样，让学生掌握体育统计相关知识和应用方法的同时，还提高了计算机操作技能。 　　5.改革体育统计考试模式 　　体育统计考试，几乎都是学期末时，一张试卷决定了每个学生的成绩，而等学生进行论文写作或者科研活动时，所学内容几乎全都如数还给了教师，这也就导致了我们见到了很多啼笑皆非的统计方法误用现象，针对这种