挖掘土家民间游戏，探索园本化课程.docVIP

民挖掘土家民间游戏，探索园本化课程 长阳第一幼儿园 何政游戏是孩子们最感兴趣的活动。民间游戏作为其中的一种游戏形式，它是人们在传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有浓烈的地方特点和生活气息。它将传统文化和儿童的现实生活状态相连，是幼儿园不可多得的教育资源。作为地处鄂西土家族自治县的我们，有着得天独厚的环境资源、乡土资源。土家历史文化悠久，不但是巴文化发展的起源地，而且民俗风情、民间游戏种类繁多。幼儿可以最生动、最直观、最形象的从中吸取不少的知识与营养，它有利于促进孩子对生活的理解，激发幼儿的兴趣及探索精神，也更能培养幼儿从小爱家乡的情感，因此我们应充分挖掘和利用这些民间游戏对幼儿进行教育，让幼儿去感受、去领略、体验作为土家孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。一、民间游戏引入幼儿园教学的标准众所周知，任何一种课程资源都不能直接引入幼儿园教学，它需要进行不断的选择、加工、调整，与课程相互融合、吸收。民间游戏也是如此，在引入幼儿园教学的过程中，我们可以谨记以下标准：1、科学性原则。这是民间游戏引进幼儿园课程的首要原则。随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念及社会习俗的改变，一些民间游戏在内容和形式上都呈现出一定的局限性，甚至有的民间游戏还存在着不健康的内容。因此我们在奉行“拿来主义”的同时，要不断的去其糟粕，加与修改、调整。例如民间游戏“鬼抓鬼”，其中的“鬼”字充满了迷信色彩，不利于幼儿身心健康，我们就可以改成“踩影子”，既保持了该民间游戏的本来特点，也更加具有科学系。2、娱乐性。游戏最大的功能就是它的娱乐性。娱乐性较强的民间游戏一般内容生动具体，形式活泼多样，并且配有朗朗上口的儿歌。幼儿学起来简单上口，满足他们好动、好玩、好模仿的心理特点。如土家民间游戏“点点窝窝”，幼儿通过扮演角色、模仿角色的行动，在游戏中边吟边唱，获得了积极愉快的情绪体验。当遇到一些娱乐性不是很强的民间游戏时，教师可以为其配上儿歌，或者是增添、丰富游戏内容，使幼儿获得更愉快的情绪体验。3、符合幼儿的身心发展特点。有些民间游戏内容过繁，操作起来难度过高，这就要求老师在挑选的时候要“去粗取细”，找出精华、关键所在，降低难度，让其符合幼儿的身心发展特点。小中大班幼儿在操作民间游戏的时候难易程度、选择范围也各不相同。二、充分利用一日活动各个环节的教育契机，把民间游戏贯穿其中。土家文化融入校园环境，激发幼儿爱家乡之情。身为长阳人，有着得天独厚的历史文化和环境资源，千百年来长阳人积累了深厚的巴文化底蕴，有“土家歌舞之乡”之美誉，跳丧舞、哭嫁歌为代表的民俗文化独具魅力，山歌、南区、花鼓子别具风韵，民间游戏种类繁多。因此可以充分挖掘这些以前被忽视的自然和社会资源，进行合理的开发和使用，幼儿可以在每天的游戏活动当中了解家乡的风俗文化、特色环境、特色小吃等。家乡物产融入幼儿园一日生活，让幼儿耳熟能详。如课堂上开设常识课《认识家乡的水产品》，通过实物观察和品尝活动，让幼儿初步了解家乡丰富的水产品物。利用晨间、户外活动时间与幼儿共同玩民间游戏《捕鱼》，巩固所认识的鱼种。在此基础上，我们再组织幼儿画家乡的鱼，反映出了幼儿对家乡鱼的真正了解和感受。一日活动的各个环节教育契机各不相同，我们要充分利用，把民间游戏贯穿其中。如在户外的体育活动中，我们会安排一些运动量较大的、促进幼儿大肌肉发展的民间游戏，如:“两推车、老鹰捉小鸡、喊萝卜、跳房子”等。在室内外的分散活动时间段，则安排一些运动量适中，有利于发展幼儿手眼协调能力的游戏，如：“夹豆豆、捞弹珠”等。除此之外，在一些零碎时间，比方说幼儿进餐前后、各环节过渡时间段等，则安排一些不受场地、道具的限制的安静小游戏，便于幼儿自主操作，比如“炒黄豆、娘娘管金叉、猜中指”等。这样不仅会让幼儿的一日生活活动井井有条、活而不乱，而且体现了动静交替的原则，让孩子的身心愉快健康发展。小班幼儿年龄较小，身体动作的平衡性、协调性发育不完善，可以选择一些诙谐有趣、琅琅上口的有儿歌的手指游戏，如：“五门开开”、“丁子丁勾”、“在哪头”、“拉大锯”等，不需要任何的道具，不受时间限制，下课后、进餐后，户外活动时、、、、孩子们就可以自由结伴，随时随地进型。在游戏中首先发展了幼儿手指的协调性，又发展了幼儿与同伴间的合作交往能力，幼儿的口语表达能力得到了进一步的提高。一直以来，许多家长都反映不知道如何来教育孩子，总有心有余而力不足的感觉。在开展民间游戏的过程中，我们发现民间游戏简单易做、自由灵活等独有的特点很利于在家庭中运用，所以可以每周安排一个亲子游戏，让家长在家里和小朋友一起玩，通过亲子游戏父母和子女成了一种平等、独立的关系，还具有一种朋友关系。比如做“抓痒痒”，一家人全都