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依托支点,进行有效课外阅读 　　【摘要】课外阅读的重要性古今中外有非常多的论断。语文学习离不开课外阅读。在指导学生阅读过程中，不少老师深感困惑。如何突破？笔者在教学实践中摸索出一些小的做法，主要有这么五个方面：着眼整体，留下美好文章；聚焦局部，训练鉴赏能力；讲究背诵，积累语言材料；变式写作，着重思维训练；鼓励性评价，激发阅读更大热情。通过这些做法取得了一定的成效。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】课外阅读；有效；方法 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　课外阅读的重要性古今中外有非常多的论断：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”曾经有人向鲁迅先生请教写作经验，他这样说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”吕叔湘先生也曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”……语文学习离不开课外阅读。在指导学生阅读过程中，不少老师深感困惑，如今每周的课程表中，语文课时已经相当有限，要挤出时间进行课外阅读几乎做不到，因此课外阅读就成了名副其实的课外阅读，老师难以进行调控，让学生真正进行实际有效的课外阅读。 　　一、着眼整体，留下美好文章 　　河南师范大学文学院教授王文彦说：“要培养学生发现问题和研究问题的能力，但这种发现和研究都是在已经熟读过的深受感染的美好篇章的基础上进行的，美好篇章对学生的生活、学习、研究，终身有用。”这些美好篇章就是伍尔夫说的“重点”。如何“留下美好篇章”？ 　　（一）概括 　　读完一篇文章或是一本书，可将文章内容清晰的梳理一次，即进行内容的概括。为了能很好地概括内容，有时不得不再次甚至多次地阅读原文，增加了对文章的理解。下面以《活着》为例进行概括：小说主人翁福贵是一个地主家的少爷，年轻时嗜赌放荡，输尽家财。气死其父。福贵成为佃农，很快被抓壮丁，卷入国共内战。随后是内战，“三反五反”，“大跃进”，“文化大革命”，他的妻子、儿子、女儿乃至所有亲人都先后离他而去，仅剩下年老的他和一头老牛相依为命。福贵与命运抗争，不屈中透着一种伟大。《活着》让我完成了一次对生命意义的追问。 　　（二）提问 　　古人云：“学起于思，思源于疑。”在阅读时，可针对书中的重点和难点，自己给自己提出问题，来促进对重点和难点的理解。如果遇到自己无法回答的问题，要通过查资料、问老师等方法解决，这样，就可以深刻理解书本的主题，甚至还能有机会获得自己独特的发现。 　　这里的关键是指导学生如何提问。笔者注重两种提问方法。一是受张富老师问题组合教学的启迪而产生的“问题串”法。例如：读《访青藤书屋》可提出这样的问题串――文章介绍了书屋的哪些特点？分析第一二段中的重点词语，说说第三四段的描写顺序，赏析第五六段的修辞手法。问题从不同的角度覆盖了全文，沿着这些问题对文章进行反复的咀嚼，从而引导学生学会有条理地表达自己的读书体会。二是正、逆向思维类的问题。一般情况下，我们很容易从正向得出阅读的体会，容易忽视逆向的思考。可让学生用自己的文字从这两个角度自觉表达他们从文章中所体会的人情冷暖，事理的正误……借此训练学生的思维。 　　二、聚焦局部，训练鉴赏能力 　　（一）赏析 　　阅读一个作品，读到自己喜欢的词语、句子，我们总有摘下的冲动，其实，还可对其进行深入的把玩。笔者平时要求学生读完一篇文章，从中选出至少3个句子按照“手法+分析+情感”的步骤，进行赏析的小训练。例如阅读了张建军的美文《最美的善举》后，学生摘抄了这么一句：尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。这是对“络腮胡子”吃相的描写。学生有这方面的生活体验，读起来自然无比亲切。 　　（二）涵泳 　　“涵泳”一词，古已有之。“涵”是潜入水中，有沉潜之义；“泳”是游于水中，有游泳之义。本义当是潜游。由本义引申，“涵泳”就有浸润、沉浸之意。取其比喻义，“涵泳”便有仔细读书、深入领会之意。宋代教育家朱熹说：“学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察。”与朱熹齐名的陆九渊在《读书》诗里也写道：“读书切忌在匆忙，涵泳工夫兴味长。”“涵泳”已作为读书的一种重要方法被提出。语文名师袁爱国主张：涵泳体察。在实践上强调阅读的心态：慢；阅读的策略：细；阅读的指向： 　　品。以此对抗时下阅读中浮躁风气，让学生在“涵泳”中“自得言外之意”，获得精神成长。 　　（三）讲究背诵，积累语言材料 　　“涵泳”之后还需得下背诵功夫。背诵是高效的读书方法。宋人言：“读书要成诵。吾人读书的目的，是在借书中的内容以解释自己的疑难，开通自己的心思，但非潜心玩索，不能达到这一步。但潜心玩索时，又需离开书本，或于半夜中，或于静坐时