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依托教材,提升初中生语文表达能力 　　摘 要：本文针对初中生口语表达能力较弱的问题，提出了利用《语文》教材来提高初中生口语表达能力的方法。通过让学生概括文本的方法促进他们言简意赅的表达能力，通过入情入境的想象让他们说得富有情感，通过有理有据的阐述提高他们的论理水平，通过掌握口语表达的脉络结构可以让他们的阐述变得有条不紊。这些方法有助于全面提高学生的口语表达能力。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：口语表达能力 初中语文 教材 　　《语文课程标准》指出：“口语交际能力是一个公民必须要具备的能力，教师在教学的过程中要利用好教材，充分培养学生在倾听和表达等方面的能力，让学生能更文明而和谐地进行人际交流，提高自己的文化素养。”在初中语文教学的过程中，教师要充分依托教材，用来提升初中生的口语表达能力，让他们在阅读的过程中提高口语表达方面的能力。教师只要能够根据教材特点选择适当的方法，必然能够对提高学生的口语表达能力起到很好的促进作用。 　　一、概括梗概，简明扼要 　　在学生最初感知课文文本的阶段，教师就可以将口语表达能力方面的训练融合在学生的自主阅读之中。可以让学生在诵读课文之后尝试用自己的语言来概述课文的意思，这样能够训练学生掌握如何从众多信息中提炼出最基本的内容，用简明扼要的语言来表达文章的主旨。教师要指导学生理解概括的意思，尝试将文章浓缩成一句话。 　　《社戏》是一篇精彩的小说，在学生学习这篇课文的时候，教师可以让学生尝试用简明扼要的话语概括文章的内容，用来提高他们的口语表达能力。一开始的时候由于学生不太掌握概括的能力，所以会将内容概括和复述课文混淆，加入了很多细枝末节的内容。如将“我”前往看戏时候的心情，看戏途中视觉、听觉、嗅觉等几方面的感受和“我”盼望看戏的喜悦心情等内容也都统统概括到了文本中。此时要对学生进行一些指导，让他们明白概括课文的过程中要围绕文章最主要的情节入手。可以通过分析课文的题目来了解其主要内容，如本文的题目为《社戏》，那么就表明社戏才是文章的主要线索，看戏的全过程才是文章详细写的内容，而平桥村的情况和看戏之后的余波等则是略写的内容。教师可以让学生先通过勾勒出文章的情节，提炼文章的人物等方法来给概括文本做准备工作。如本文的情节发展为盼望看社戏，看到了社戏和怀念看社戏的场景；本文的人物主要是“我”，其次还有双喜、阿发等小伙伴。在搞清楚文章的大致情节之后，再概括文本的内容就变得比较轻松。在尝试概括的同时，学生的锻炼口语能力也有所提高。 　　二、入情入境，富有情感 　　《语文课程标准》提出在进行口语交际训练的时候要尽量在具体的交际情境中进行，促进学生在听说这两方面的互动交流。教材中很多文本都适合用来给学生建立一定的交际情境，教师可以让学生在品读文本的过程中尝试进入文本的情境之中，感受其中的独特情感，并设身处地地思考主人公所面临的具体情况，感受主人公的心理活动。 　　在学习《孔乙己》这篇小说的时候，教师可以通过让学生感受情境来体会主人公的心理活动和情感，从而更好地把握孔乙己这个人物，同时也提高自己的口语表达能力。教师可以用多媒体课件给学生展现江南小镇的图片，展示“咸亨酒店”的图片资料，给学生塑造一个情境，然后让学生分成若干小组，尝试扮演孔乙己和当时酒店中的伙计、食客等人物，再现文本中的经典片段。在表演的过程中，学生可以用自己的话语来表达自己对文本的认识，在口语表达中尝试展现人物性格。在学生尝试进行口语表达的时候，教师可以给学生提出若干思考问题，促使他们更好地感受文本情感，如提问：“文章中众人好几次都哄笑了起来，他们为什么要笑？孔乙己来酒店喝酒难道仅仅是为了喝酒吗？大家可以尝试用语言表达出孔乙己内心的独白。文章在描写的过程中没有用常见的第三人称手法，而是用‘小伙计’的口吻来叙述，大家能否说说这样做的好处，表达一下小伙计在看到孔乙己表现时候的内心独白。”这样的问题能够促使学生更好地和文本进行情感交流，表达出自己对文本内容的理解，更为入情入境地表达出情感。 　　教师可以围绕文本主人公提出若干问题，让学生尝试分析主人公行为的合理性，探索主人公内心的真实活动，这样可以让学生和文本进行情感共鸣，在口语表达的时候也能够更好地展现自己的情感，说得入情入境。 　　三、有理有据，以理服人 　　正如《语文课程标准》所说的那样，在进行口语表达能力的训练时，要尽量选择一些和生活相互贴近的话题，采用更为灵活的形式来组织教学活动。在初中《语文》课本中有很多文本都具有一定的论理性，教师可以指导学生围绕这些文本的中心内容、论点等进行辩论，学会如何用例证来辅佐自己的观点，说得有理有据，尝试以理服人。 　　《事物的正确答案不止一个》是一篇论理文，教师可以将这篇文章作为契机，提高学生的辩论能力。教师可以让学生在阅读文本之后思考