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借助动手操作 优化几何学习 　　摘 要：几何是小学数学教学中的重点内容，同时也是难点内容。几何知识具有很强的抽象性，而小学生的思维却是以形象思维为主，因此，在教学中教师要善于引导学生在动作操作中进行几何学习，要引导学生在动手操作的过程中激发学习几何的兴趣，对几何知识进行内化，并在这个过程中提升他们的几何思维能力。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：小学数学；动手操作；几何 　　《数学课程标准》尤其重视几何教学，几何内容的学习能够引导学生建立空间观念，但是学习几何知识对于小学生而言还存在一定的难度。当前，诸多教师在教学几何内容的时候采用的是模仿或讲解的形式，这种枯燥的教学使得课堂变得极为死板，小学生的学习积极性大受打击。动手操作能力以及自主学习能力是小学生学习数学极为重要的一点，教师要培养学生的实践能力，引导学生协调手脑来参与到知识的学习中就显得尤为重要，这不仅能促进学生的脑部活动和手部活动，还能让学生通过更加形象、直观的思维方式来考虑问题。因此，在学习小学几何知识的时候，教师要为学生建立一个从形象化到抽象化的思维平台，这样才能真正提高学生的动手能力。 　　一、在动手操作中激发学习兴趣 　　学习唯一的驱动力就是兴趣，只有学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，才肯花时间、精力去认真学习，才会积极主动地参与到知识的学习中来，这不仅能让学生在兴趣中学习，还能提高学习的效率。教师在教学过程中必须通过实践操作等方式来引导学生学习几何，从而培养学生学习几何的兴趣。 　　例如，教学“认识三角形”的时候，教??可以将三角尺、红领巾等与三角形相关的物件在课堂上展示出来，学生在看到实体物件以后对三角形有了一定感知，就能更好地接受三角形的相关内容。教师还可以让学生根据自己对三角形的理解并借助直尺画三角形，在画画的过程中让学生充分感受到三角形的图形特征。学生在动手操作的过程中学习三角形，是一个水到渠成的过程，对红领巾、三角尺等有了一个直接的观感后才动手画出自己理解的三角形，其效果更加明显。然后，教师可以提出让???生用小棒来堆出一个三角形。学生们在教师的引导下用不同的小棒来搭三角形，在搭建三角形的过程中，学生们发现由于小棒长短不一，怎么都搭不出一个三角形。在搭建三角形的过程中，学生们非常热情，对于动手活动有较高的积极性，在这个动手操作的过程中学生也对三角形的三边关系有了一个更好的理解。 　　这样，学生在动手操作的情境中对三角形充满了好奇心，而在实际动手画三角形的过程中能够将数学中抽象化的三角形变得形象化，学生用小棒成功堆出三角形后就拥有了极大的成就感，因此学生学习三角形的热情十分高涨，教学的效率得到了提升。 　　二、在动手操作中内化几何知识 　　学习的主体是学生，因此在课堂的活动中学生才是主体，教师必须通过多样化、趣味性的课堂来方便学生进行思考。小学数学的课堂设计必须先在课前进行规划，几何知识产生的过程就可以让学生通过实际动手操作来探索，在探索的过程中总结和归纳。学生在这种动手操作的过程中始终保持着高涨的兴趣以及动态的知识构建，最终学生通过自己的努力获得结论以后，其成就感十足，将会对学习爆发浓厚的兴趣。 　　（一）在动手操作中形成几何概念 　　小学生几何知识学习的基础就是几何概念，当前教师通常采用讲解的方式来进行几何概念的教学，这种方式导致学生根本无法掌握几何概念的内涵。在小学数学教材中，是通过形象化的方式来描述几何概念的，通过直观的方式来展示几何，那么教师就应该通过引导学生自己动手实际操作，最终在实践过程中掌握几何的概念。 　　例如，在教学“认识三角形”时，可以在课前就为学生布置一个家庭作业，让学生自己在家长的帮助下用材料制作一个三角形，并让学生自主去了解三角形的性质和特点。在三角形的制作过程中，学生带着问题在动手操作，如学生在用钉子板制作三角形的时候，可以让学生重点关注钉子板的三个角、三个顶点和三条边；有的学生在运用直尺画三角形时，就可以让学生在画的时候重点关注画三角形的方法。在这样自己动手制作绘画三角形的过程中，学生不仅能提高动手能力，还能通过这种动手活动来直观地学习教学内容，其学习效果将更加明显。 　　在直观情境中，学生自己动手操作，能够对三角形的学习产生十分浓厚的兴趣，能够将抽象化的三角形直观化、形象化，在动手过程中带着老师提出的疑问一边动手一边思考，这样学生的思维能力才能够得到提升。 　　（二）在动手操作中掌握几何技能 　　从心理学的角度来看，人的思维和人的动作之间是存在直接联系的，人的感官所感受到的东西会对一个人的思维造成影响。小学生在学习几何知识的过程中掌握几何技能，是一个必要的手段，教师在小学数学的教导中需要引导小学生通过实际的动手操作来逐步掌握几何学习中不可或缺的几何技能