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在中学体育教学活动中如何开展快乐教学 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-02 中国论文网 /6/viewhtm　　摘 要 当前各大学校均十分重视对学生德智体美劳等方面的培养，其实质目的是为了促进学生得以综合、全面发展，从而成为将来社会经济发展有用人才，对于体育教学活动而言，教师承担着促进学生身心共同发展的使命传统体育教学活动中，老师主要以自己说学生做的方式来开展教学的，这样在很大程度上直接导致学生产生了逆反、厌倦的心理，不仅不利于中学生的身心健康发展，而且也不利于体育教学活动的进行。因此，想要中学生能够积极的参与到教学活动中，则培养他们对体育的兴趣和爱好才是教师们首要任务。 　　关键词 中学 体育 快乐教学 　　一、引言 　　体育教学活动相较于其他学科而言有着一定的特性，这是因为体育教学活动均是在实践过程中进行的，并且其开展的主要目的并不是提升其文化知识水平，而是促进其心身健康发展的，更重要的是，在体育教学过程中还能够潜移默化地促进、推动了其他科目教学的开展，起到了一定催化剂的作用。总之，体育教学活动的开展对于学生而言有着很大积极作用，但是让学生积极参与其中是发挥其作用的重要保障，而快乐教学模式则能够有效激发学生参与教学活动中的兴趣及热情，因此，如何在中学生体育教学活动中开展快乐教学是当前教师们面临的首要问题，也是必要研究的重要问题。 　　二、中学体育教学活动中开展快乐教学的意义 　　在中学体育教学活动中开展快乐教学的重要意义在于：教师乐教、学生乐学，由此以形成良好的互动、合作教学氛围，并且快乐教学的开展有助于学生在学习的过程中体会到体育运动的乐趣。快乐教育的实施是以育人为核心的，其目的是培养学生终身体育意识，因此，在快乐教学模式下强调育人、乐学统一，以期更好地发掘学生的运动潜力，由此以促进学生未来得以健康、快乐成长。此外，在中学体育教学活动中，快乐教学模式的开展，使得教师能够将学生的主体地位作用发挥放在重要位置上，使得学生在参与体育教学过程中，其创造性、积极性及自觉性得以提升，由此有效促进其身心全面发展。 　　三、影响快乐教学模式开展的因素 　　（一）学校在体育活动方面物质提供不足及教育方法不正确 　　由于学校对体育教学方面所投入的资金不足，加上场地构建面积不够、教师质量不高等问题直接导致教学水平下降，并且也影响到学生身体与心理素质水平的有效提升。另外，体育教育活动开展过程中，因受到运动器材缺少、场地活动面积限制等，而导致学生无法在体育教学上得到有效的实践，更谈不上运动项目学习了。此外，有很多学校体育教学开展过程中，由于其组织形式及教学内容僵硬化，导致学生在参与体育活动中处于被动状态，缺乏主动意识，由此使得中学生体育意志薄弱，积极性低，更加厌恶体育课教学。 　　（二）中学生对体育活动开展缺乏正确的价值观 　　对于初中阶段的学生而言，其理论知识学习任务繁重让其心理失衡，每当开展体育教学活动时，学生不能完全“放开”[1]，甚至对参与体育活动缺乏正确的价值观，认为体育教学只是一种课外活动，其心里仍然想着理论知识方面的相关问题，甚至担心体育教学活动影响其文化课的学习，由此造成学生对体育教学活动开展抱以消极、厌烦的心理，不积极参与体育项目训练活动中，这样长期以往下去，则中学生的身心素质水平将会永远得不到提升，这对于其未来成长而言是十分不利的。 　　（三）学生参与体育活动的动机扭曲 　　动机是人们开展某行为的内在动力，并且这种动力是基于人主体意识需求的，其对人们的行为起到支配、调节的作用，而在当前体育教学开展过程中，不少学生参与体育活动的动机是扭曲的，大多数是为了达到体育成绩合格或学校要求而参与到体育活动过程中的，由此可见，中学生对课外体育活动的参加是抱以消极态度的，即参与动机是扭曲的，而这种动机直接影响了中学生体育教学活动的高效、正常开展。 　　（四）快乐教学要点及方式错误 　　体育教学活动中开展快乐教学模式时，因时间不合理，内容不落实等原因，导致体育活动价值的取向度偏离、学生的自我锻炼能力缺乏[2]，这对于体育快乐教学而言是失败的。由于学生对体育运动爱好的程度是不一样的，并且所擅长的运动项目也是不一致的，因此，在开展快乐体育教学活动中，需要结合学生的不同特色，做到“对号入座”，因材施教将快乐教育模式融入其中，从而激发学生参与体育教学活动中的兴趣，使其快乐学习。 　　四、有效开展快乐教学的对策 　　（一）学校应加强满足体育教学活动物质方面的需求 　　在体育教学活动中实施快乐教学的重要保障在于有充足的体育设备、器械，如果没有足够的体育设备及器械的话，再好的教育模式及方法都是没有意义的，因此，当前各校需要重视对体育教学活动物质方面需求的满足，比如说运动场所设