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北师版第四册第三单元《方向与路线》教学设计 五山小学 二年级组 （一）单元教学目标 总目标： 知识技能目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。 方法目标：让学生发现辨认方向的小诀窍。 情感目标：体会到生活中处处有数学。 课题一《辨认方向》目标： 1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 课题二《认识路线》目标： 认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。 （二）单元知识结构图： （三）教学重点剖析 课题一 1、教学重点：经历知识的形成过程，能根据给定的方向辨认其余的七个方向。并能用八个方向的词语描述物体所在的位置。 2、本重点包含的要素分析： 八个方向指的是上学期学的东、南、西、北以及本课新学的东南、东北、西南、西北。东、南、西、北四个基本方向是本节课知识点的基础。能根据给定的方向辨认其余的七个方向指的是结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。能用八个方向的词语描述物体所在的位置指的是在实际中正确辩认方向、正确判断并描述两个地点之间的位置关系。 3、与其他教学重点的联系： 本课的重点是认识路线图，会用方位词描述行走路线的基础。 4、突出重点的策略 在教学中可以借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的，学生们比较熟悉的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到数学活动中去，在活动中加深体验。可以让学生自己制作方向板，运用方向板辨认出东南、东北、西南、西北方向。 课题二 1、教学重点：认识简单的路线图，能根据路线图说出从发地到目的地行走的方向和经过的地方。 2、本重点包含的要素分析：简单的路线图是指行车路线图、学校平面图、小区概貌图、交通指示图等。能根据路线图说出从发地到目的地行走的方向和经过的地方是指起点在哪里，要到哪个地方去，方向如何，要经过一些什么地方才达到目的地。 3、与其他教学重点的联系： 第一课时的重点是基础，第一课时学好才能掌握这个课时的重点。 4、突出重点的策略： 运用实际生活中学生较为熟悉的路线图进行教学，激发学生的学习兴趣。从学生的生活体验出发，为学生创设活动的情境，使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题。 （四）教学难点剖析 课题一： 1、教学难点具体表现为：找准中心点、正确用表示方向的词语描述物体所在的位置，说出×在×的什么方向，是学生经常出错的地方。 2、原因分析：中心点确定不准而刚好说反。 3.解决策略：重视引导学生去发现方向板中的规律，正确确定中心点，而且非常强调让学生表达准确，描述同一个物体的位置，让学生用不同的方式表达，比如“学校在图书馆的东南方，学校的西北方有图书馆”等，这样让学生更深刻地理解：不同的方式表达，所指的中心点就不同，这样反复练习，让学生灵活地掌握并运用知识。 课题二 1、教学难点具体表现为：会用方位词描述行走路线。例如：根据一副路线图，写出从学校出发向（ ）走到（ ），再向（ ）走到体育场。这类的题目最容易错。 2、原因分析：没有正确辨认方向。 3、解决策略：引导学生进行深层次的思考，寻找、发现方向板中的规律，找到方向之间的的关系。 （五）基于课型的教学策略 策略1：从学生的生活经验出发，以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有一个建筑物，通过“认一认”活动，使学生了解除了东、南、西、北四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。教学时，教师要充分利用课本创设的情境，借助学生已有的生活知识和生活经验，通过探索、体验，让所有学生都参与到数学活动中去，在活动中掌握新课，完成教学目标。适合于《辨认方向》例题的教学。 策略2：创设1路公共汽车站台这样一个情境，出示1路公共汽车的路线图，通过淘气和笑笑分别从不同的起点说1路汽车所经过的路线，使学生看懂简单的路线图。教学时，教师可以先让学生说说从广场到动物园的行车路线，再说说从动物园到广场的行车路线，使学生体会两者之间的相同点和不同点，然后让学生说出任意一站出发到某一站的路线。教师也可