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以民族文化铸校魂 　　在柳州市融水苗族自治县有这样一所初中，她“身着”民族特色的“外衣”，为学生创造了优美舒适、民族风情浓郁的学习环境；她广泛挖掘当地民族文化遗产，并将其引入课堂，构建了三大特色校本课程；她举办丰富多彩的校园活动，促使学生多元化发展。 中国论文网 /1/viewhtm　　她就是融水苗族自治县民族中学（以下简称融水民中）。1986创办伊始，该校便以创建“全国一流的少数民族教育示范校”为奋斗目标，如今已成为自治区少数民族教育示范校立项建设学校、自治区少数民族传统体育示范校立项建设学校、自治区少数民族传统文化教育立项建设学校。2011年11月，自治区体艺现场会在该校召开，与会领导和嘉宾对该校的民族体艺工作给予了高度评价。 　　校园之魂：民族文化景观的润养 　　踏进融水民中的校门，伫立于校园中心的芦笙柱赫然映入眼帘：轻盈的宇鸟迎着朝阳展翅欲飞，矫健的盘龙吞吐着生机和朝气，坚韧的水牛角象征着刚毅、忠厚，威严的蚩尤像展现了苗族人民敢于斗争、勇于拼搏的意志……“芦笙是苗族文化的典型代表，苗族各村寨中耸立着的芦笙柱是苗家人的精神象征和文化图腾，它是世世代代苗族人的生活积淀。我们在学校里建设芦笙柱，意在强化学生的民族精神、意志，宣扬明责、知礼、尚美、爱助的育人理念。”该校校长首迎东解释道。 　　建设校园民族文化景观，铸造校园之魂，是融水民中打造民族特色学校的第一步。跟随首迎东校长的脚步，记者参观了该校的民族文化景观：虎啸谷是师生们孕育虎性虎势、滋养胸襟正气的地方；一棵棵高大挺拔、枝繁叶茂的元宝枫，呈现出勃勃生机，该校师生每天徜徉其间，感受着生命的激荡；民族园里既有“园圃毓草木”等自然景观的点缀，又有精巧的吊脚楼、古朴的织布机等苗族人文景观的映衬，散发着浓郁的民族文化气息；而一堵堵文化墙则以“礼”为核心，展示伦理美德、正义善举，使师生们的品格在潜移默化中得到滋养。 　　“每到一处都能观赏民族的元素，每走一步都能呼吸民族的气息。在这样的校园里生活、学习，仿佛每时每刻都被文化所环绕，每分每秒都能获得美的享受。”融水民中九年级学生韦柳玲在日记里写下这样深情的话语。再有半个学期，她就要离开这个生活了三年的校园了。谈及毕业，她动情地说：“在学校，我了解了自己民族的文化，收获了成长的快乐，变得阳光自信了，这个美丽的校园给了我很多美好的回忆，我很舍不得离开这里。” 　　韦柳玲的话道出了融水民中众多初三年级学生的心声，即将毕业的他们，对学校更多的是不舍、留恋和感念。“这就是静态校园文化建设的魅力所在！”首迎东校长不无自豪地说，“三年的生活、三年的感受，这些静态景观已在学生心中定格，内化成为他们的审美趣味，滋养着他们的品性。” 　　课堂之魂：特色校本课程的构建 　　让融水民中学生心生留恋的，不仅是这个美丽的校园，还有那些丰富多彩的特色校本课程。对于该校七年级学生杨璐瑶来说，苗族刺绣课别具吸引力。她告诉记者，刚进学校的时候，她是一个大大咧咧的女孩，做事粗心、缺乏耐心。在学校的一次苗族刺绣班“招生”活动中，看着学姐们灵活的双手在布匹间游走，“一朵朵花、一只只鸟就这样在布上活了起来”，她一下子就被吸引住了，毫不犹豫地报班学习。 　　“在学习苗绣的过程中，我变得更细心、更有耐心了。”杨璐瑶说，“从分丝、穿线到构图、描画，再到钩针、挑针，每一个步骤都要足够细致，走错任何一步都会毁坏整幅刺绣作品。在学习苗绣的过程中，我还知道了很多民族知识，审美能力也有了很大的提高。” 　　苗绣是苗族历史文化独特的表现形式，凝聚着苗族人民的智慧。“这样的智慧和文化正是我们应该传承并发扬的。”首迎东校长说。多年来，融水民中将建设特色校本课程作为树立民族特色学校的关键环节，依照“课题研究→教材开发→常规学习”三个步骤（即成立课题组开展研究，研究成熟后编制校本教材，最后纳入日常课程体系进行教学），建设了芦笙和苗族舞蹈、苗族刺绣、苗歌三大特色校本课程。 　　“课程研发的过程是艰苦的。”融水民中教师覃剑彪告诉记者。他是第一批兼职兴趣课的老师，他说：“刚起步时，我们没有专业的老师，没有很好的教学设备，可以说是‘白手起家’。不过这种情况没有持续太久，很快，学校便引进了多位苗族乐器、苗族舞蹈、苗族刺绣方面的老师，并送了一批老师出去培训，还聘请一些民间老艺人到校培训老师和学生。”如今，该校已建成一支18人的专、兼职教师队伍，足以承担特色课程的教学工作。 　　与此同时，该校各学科教师也结合生本教育的开展，在教学中融入民族文化元素：语文课常以苗族故事为原型，让学生进行作文训练；历史课在中国历史中融入苗族发展历史，让学生切身感受本民族久远的历史；德育课中苗族英雄成了鲜活的素材，让学生在学习中体会他们的高尚精神；数学课上苗绣图案则作为学生学习图形对称知识的素材……“这样的课堂不再是