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探讨如何提高高中数学课堂教学趣味性 　　【摘 要】趣味性教学是提高高中数学课堂教学效果的有效手段。只有通过情绪的感染力激发学生对学习的欲望和兴趣，才能充分发挥课堂教学的学习效果。本文从创新型教学模式入手，通过设置生动的情景模式，运用幽默风趣的教学语言和丰富的教学媒介等方式，并采用丰富的教学案例，对有效提高高中数学课堂教学趣味性进行了分析研究。 　　【关键词】高中教学；数学课堂；趣味性；幽默语言 　　1引言 　　教学来源于生活，亦服务于生活。课堂教学不仅是教学过程中的关键环节，同时也是学生学习知识的首要途径。尤其对于课业繁重的高中学生，课堂教学的效率，是决定学生成绩的最重要因素之一。如何有效提高课堂教学的效率，充分调动课堂学习的积极性，是每位老师都在思考与探索的问题。在高中的各门学科中，数学不仅是重点学科，同时也是难点学科。数学主要是因生活而生并为生活所用，数学中的符号、函数、图形等都是生活的浓缩，课堂教学中只有将抽象的数学知识生活化、情景化，才能在形象贴切的生活情景中展现数学理论知识严谨的逻辑演变过程，才能充分培养学生对数学的学习兴趣。传统教学中教师“讲”学生“练”的单调模式，使很多学生觉得学习枯燥无味，而从早到晚的连续高强度脑力劳动也使得学生大脑很难持续兴奋。只有在教学中充分调整教学方式，突出学生在课堂中的主体地位，通过情绪的感染力激发学生对学习知识的欲望和兴趣，才能充分培养数学学科的魅力，让学生在教学中认识到学科价值并终身受益。 　　2探寻创新型教学模式，提升教学趣味性 　　经过中考的筛选，数学能力各异的学生已初步分化并进入不同的高中。对于各个学校学生数学基础的参差不齐，应在数学学科的教学上进行区别对待，但都必须满足在原有基础上不断发展的总体原则。马克思主义的创始人马克思先生曾说过：“一个人要求的目标越大，他的奋斗的动力就越大。”这说明不同的学生对象对数学教学的要求各异，要兼顾大众学生的接受能力；同时也要求教师不仅要注意知识的传授，更要多与学生进行沟通交流，帮助他们明确学习目??，激发学习动力。 　　创新型教学模式，要求一切教学活动都能符合人的自然属性和社会属性。这不仅说明数学教学要密切联系生活实际，以学生熟悉的、感兴趣的事例为切入点，通过设置生动的教学情境来提高学生的注意力，从而充分体现出课堂教学模式的趣味性。例如在等比数列前n项和的求解中，可在课堂教学中设置棋盘上放麦粒的情景：印度国王为了奖励发明国际象棋的发明家，答应了其在棋盘格子里按等比数列放置麦粒的要求。而直到通过计算，学生才会发现国王的粮仓根本无法填满64格棋盘。而在计算之前，谁也无法想象从一粒麦子开始，以2倍进行指数递增，经过64个格子能变出那么大的惊人数值。本是一节枯燥乏味的数列求和公式推导课，学生们通过象棋棋盘情景，正是感受到生活实际中的问题所在，并带着好奇进入解决问题的思考状态。再比如在学习随机概率知识时，利用抛硬币机率的实例计算归纳思考规律，可以让学生通过简单的动手实践了解概率的作用，让学生在实际问题中感受到数学的实用性和趣味性。这种创新型教学方法不仅注重为生活而学习，同时也能够培养学生的文化素养和知识运用意识，在轻松的学习氛围下体现教学趣味性。 　　3转变教学思路，丰富教学手段 　　学习是获取知识并解决问题的过程。而课堂教学中，单纯的教师讲、学生听的教学反思不仅缺乏生机活力，更让学生无法将学到的知识灵活运用于解决问题的过程中。现代教育技术是以现代教育理论为基础，而该理论的核心要素则是充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，通过意识的培养主动加入到知识学习中。为此，教室应根据学生的学习能力和教学内容，在课堂教学中努力创造学习者可参与的环境，使课堂变得轻松活泼，将传授知识和素质培养有机结合。如在分步乘法计数原理知识的学习中，老师可通过设置课堂情景，让后排学生在教室的三条过道里随意选择一条走上前，然后再随意选择一条过道走回去。这样通过国学生在教室里的来回走动不仅吸引了同学们的好奇心，同时也会在事例中进行计算与思考，从而将纯理论的乘法计数原理转变为学生的路线案例。 　　在信息技术高速发展的现在，通过计算机辅助教学是现代教育模式中的丰富教学手段。通过将多媒体教学渗入到每个教学点，能够把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人。多媒体辅助教学集图文并茂，声形一体，丰富的教学手段使学生能够通过形式多样的媒介学习掌握新知识。如在立体图形的视图绘制教学中，形式多样的立体无法用实物来展示，则可通过三维制图软件将立体图形绘制于计算机上，通过直观可视的图形帮助学生由直观思维引申抽象思维。这样能够用最短的时间、最简单的画面来展示一个立体图形的形成，帮助学生理解立体转为平面的视角转换，加深对知识的学习与理解。 　　4幽默的教学语言，增强教学