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探讨学习迁移理论在高中物理教学中应用 　　【摘要】由于我国当前大力推广素质教育，因此高中物理教学的教学方式也受到广大教育者的关注。本文结合当前实际情况，介绍了关于学习迁移的内容。对在学习迁移理论如何应用于高中物理教学做出了简要的分析与论述。 　　【关键词】学习迁移；高中物理；教学应用 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0137-01 　　现如今每所高中在物理教学方面都存在这一个普遍的现象，那就是一些后进生对高中物理学习存在着恐惧心理，学生虽在上课时认真听讲，但对物理知识并不能真正地予以理解，原因就在于学生不会用迁移理论来系统的学习物理知识。因此在实际教学中，教师应该引导学生在高中物理课上引用学习迁移理论，这样以来不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高物理教学效果，可谓一举两得。 　　#8226;关于学习迁移的内容 　　所谓学习迁移，顾名思义指得就是一种学习方式对另外一种学习方式的影响，从狭义上来讲学习迁移指的是根据自身之前所学习的知识通过再加工处理的方式，把其适当变换，应用到新知识环境中的过程[1]。这种影响可以是积极的也可以是消极的。按其性质分类可以分为三种：正能量迁移（推进作用迁移），负能量迁移（阻挡作用迁移），零迁移（零做功迁移）。按其具体内容分为：常规迁移（一般态度及原理迁移），特殊迁移（详细知识细分迁移）。 　　按其学习环境雷同性可以分为相似迁移（两种学习环境有很大相同之处）中迁移（两种学习环境相似度一般）不重叠迁移（两种学习环境有很大差异）无论是哪种学习迁移方式都对学生有着巨大的影响。 　　#8226;基于学习迁移理论应用于高中物理教学的作用与意义 　　（一）学习迁移理论应用于高中物理教学的作用 　　高中物理学习迁移理论在学习中的作用体现在以下两方面： 　　1.将学习迁移理论应用于高中物理教学有利于构建物理知识框架 　　将知识构建成框架结构，可以让学生更快理解物理知识。通过二次加工成为新的物理知识，通过构建学习框架的形式把新学习的物理知识将原有知识相结合，形成一个系统而清晰的结构，这样既可以快速；理解新物理知识，还可以激发学生的探知欲，向自主学习方向发展。 　　学习物理最重要的就是发散思维的发展，通过学习的物理知识来解开物理问题是物理学习的最终目的，想要实现这一目标，就要靠物理学习迁移来实现。通过学习迁移理论的实施，把新知识进行体（系）统再加工从而使学生在潜移默化中真正掌握物理知识。 　　2.将学习迁移理论应用于高中物理教学有利于把物理知识转化成实际能力 　　学生物理能力的形成是依赖于学生是否掌握物理知识，也和知识技能的系统化，清晰化分不开。关务物理理论知识的掌握也是依靠学习迁移来实现的[2]。 　　（二）学习迁移理论应用于高中物理教学的意义 　　高中物理教师要想真正的将学习迁移理论应用于物理教学中，就必须要对学生的物理基础文化知识进行系统的讲解。并对每个知识点之间联系与不同给学生讲透彻，这样做可以提高学生发散思维能力还有助于培养学生探索新知识的欲望，最终达到把学生培养成为高素质人才的目的。 　　#8226;关于学习迁移理论在高中物理教学的具体应用 　　学生只有掌握了正确的学习中迁移的理论，才能对学生产生正面的影响，学生的成功与否直接关系到学校教学的成功与否。关于学习迁移理论应用于高中物理课程教学主要体现在以下几点： 　　#8226;在课堂上创造“问题式”场景，来引发学习迁移 　　在现如今高中物理教材上关于物理概念以及相关定律甚多，教师在教学中往往对这些复杂的概念及其定律只进行简单的讲解，学生对知识的理解不够深，因而失去了学习物理的兴趣。因此在高中物理教学中引入学习迁移理论就显得尤为重要了[3]。教师在实际教学中可根据具体内容，结合本节课所要教授的知识点对课堂情境进行“问题式”的创设。引导学生对本节课知识点进行思考，令学生激发起学习物理知识的兴趣。从而以最佳的精神状态投入到物理学习中。举个很好的例子：教师在教授学生关于惯性知识点时，可以对学生发问：如果地球已经不适合人类居住，人类想去月球，那么惯性定律还可以在月球上适用吗？这时学生就会针对此问题进行详细的研讨，以前学习的知识都加以综合运用，再与惯性定律相互有机结合，从而真正引发了学习迁移。 　　#8226;在物理课堂上运用“类比法”促使学生进行学习迁移 　　物理知识有着多样性复杂性的特点，且知识点之间紧密相连。教师在实际教学中可以运用“类比法”来进行教学。通过寻找新知识点与旧知识点之间的联系与区别，来引导学生对物理知识的迁移，例如教师在教授学生卫星的超重和失重知识点时，教师可以通过宇宙万有引力定律对该知识点进行引导与分析，由于万有引领定律是比较容易理解的，因而学生在理解卫星是失重与超重就显得相对容易许