支教2--换位思考.pptxVIP

撰写心理辅导活动方案提纲辅导主题主题分析辅导目的辅导方法辅导时间辅导场所辅导前准备（材料准备、媒体等）辅导过程辅导反思心理活动课程设计案例活动主题：烦恼来了怎么办?（见教材）活动主题：换位思考，与人为善 （见学生作业，请学生演示） 这两堂活动课有哪些地方值得学习？还可以怎样改进？附：换位思考，与人为善【活动主题】 换位思考，与人为善【活动设计】换位思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考。因此，有必要对学生进行换位思考教育，让学生学会换位思考，与人为善。懂得站在对方的角度想问题，宽容、理解别人。【辅导目的】通过活动，让小学生了解到换位思考在我们日常生活、学习中的重要性，引导小学高年级学生学会换位思考，懂得宽容、理解他人，能过站在对方的角度去看待问题和处理问题。【辅导方式】 游戏法、观察法、讲解法、讨论法、情景设定法【辅导前准备】 收集材料、杨桃图片、选例、准备一个游戏【辅导步骤】一、引入课题 师：同学们，老师先给大家讲个故事，一定要竖起你们的小耳朵认真听，然后想一想故事为什么会有这样一个结局，看谁听得最认真，问题分析的最准确。故事：有个小女孩种了一盆长了花骨朵的仙人球。她很想早点知道这花是什么样子的，于是每天早上都给它浇水，有时还偷偷地把自己的牛奶也倒给它喝。可是，花骨朵不仅没有张开他的笑颜，连原本水灵灵的仙人球也变得黄不拉肌的。一天早上，当小女孩再去浇水时，发现仙人球的底部已经发烂了。大家想想看：小女孩的一番辛苦怎么就得不到回报呢？二、课堂讨论 引导讨论，分析出原因，再让学生联系自身，说说“好心办了坏事”的经历和感受：1.小女孩照顾仙人球的方式有没有问题，仙人球需要喝那么多水吗？2.我们是不是也经常做着相类似的事情呢？你是否也有过“好心没好报”的经历？你有过对别人好心，对方却不领情、不给好报的经历吗？当时，你有何感受？或者，别人是否对你有过“好心办坏事”、指责你“不领情”的经历？当时，你有何感受？3.从这个故事还有我们自己“好心办坏事”的经历中，同学们明白了什么呢？引导思考——学生回答——互相交流，讲述经历——老师总结：试着换一个角度思考问题，会发现很多问题就大不一样了。换个角度再来看自己的“好心”，也许会发现对别人来说，那并不是好心，那么，也就能理解为什么对方“不领情”了，因此会少了许多委屈和抱怨。在别人对自己“好心办坏事”时不耿耿于怀于坏事，而会更多看到其“好心”。因此，只有学会理解他人，才能与人为善。如何理解他人呢？那就需要我们学会换位思考，站在别人的角度考虑问题。也就是我们所说的“换位思考”。（板书：“换位思考，与人为善”）三、课堂操作1．观察法：联系以前学过的课文《画杨桃》，观察图片。问：说一说，你看到的杨桃是什么样子？问：只看到一个五角星的同学应不应该被嘲笑？问：为什么同样一个杨桃，同学们看到的却有完全不同的形状？总结：同一事物，从不同角度看会有不同的结果。当你站在别人的位置看时，有些事情就不可笑了。所以，我们要学会换位思考。（板书：不同角度，不同感受）2.热身游戏：集中学生的注意力。同时，让学生体会到：如果每个人只站在自己的角度看问题，我们的沟通就很容易产生矛盾。师：同学们，伸出你的手来。用两根食指来做出一个“人”字给同桌看。同桌检查自己看到的是“人”字还是“入”字。总结：要站在别人的角度看问题。考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。（板书：互换立场，解决矛盾） 3．情境设想：【你考了多少分？】A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”师：假如你是A，你会怎样想？怎样做？总结：“己所不欲，勿施于人。”自己不愿意受到侮辱和伤害，也就不应该去伤害别人；学会换位思考，以一颗善良的心去体会别人的需要，不要因自己的过错而造成终身的遗憾。学会理解他人。（板书：己所不欲，勿施于人）四、扩展思考【小鱼在乎】 一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声，朝前走了。返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动，也弯腰来帮忙。老人说，你救了他们，谁也不知道，谁也不在乎的！男孩却说：“小鱼在乎。”师：如果你就是一条被抛到沙滩上被太阳炙烤的小鱼，当时会想到什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？总结：当你看到一条鱼时，把自己当成他，你就会知道他真正需要的是什么，这样你才能给