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夜归人教学三问 　　摘 要：《夜归人》是构思精巧的一篇小说，而非悬疑小说。在《夜归人》的教学中，续写结尾的真正目的应是：让学生学会关注小说细节，寻找提示；引导学生把握小说情节的推进和结尾的技巧；通过续写对学生进行思维训练。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：《夜归人》；悬疑小说；结尾续写 　　《夜归人》是一篇形式精致、情节简洁、人物集中、文笔洗练的短篇小说，但其作者存在争议，有学者如成都大学王涛博士考证后认定为英国女作家玛丽?丘蒙德莉，但更多的研究者认为是美国作家爱伦?坡的作品。爱伦?坡是美国哥特小说和侦探小说的创造者，在他的笔下，多是诡异、恐怖、怪诞的故事，而《夜归人》确是一篇怪异之作。 　　作者的不确定性，为《夜归人》提供了更多元化的解读。作为激发学生思维的材料，《夜归人》常被选为公开课的文本。笔者几次听课后发现，不少教师都采用了这样的教学设计：先概括小说情节，再展示并讨论学生续写的结尾，最后结合原著的结尾品读细节，感受情节“反转”的魅力。对此，笔者提出以下三个问题： 　　一、《夜归人》是悬疑小说吗 　　不少教师认为《夜归人》是悬疑小说，但它真的是悬疑小说吗？ 　　悬疑小说由悬疑而起，故事在解疑的过程中进展，直至结束。悬疑本身具备恐惧的效果，可以激起读者的好奇和欲望。在悬疑小说中，作者运用悬念来强化审美距离，使读者为下一个情节做好心理准备：下文中将会发生什么？要么紧跟作者，亦步亦趋；要么做一个解谜人，自己来分析、解开谜团。悬疑小说充分利用了读者的好奇，使得阅读期待被提到最高点，作者对于故事主人公所处环境及经历的描写使作者参与进来，读者则在作者精心布局的悬念系统中欲罢不能。[1] 　　《夜归人》讲述的是在一个喜降大雪的夜晚，一位已有身孕的年轻妇人枪杀蒙面返家、撬门入劫的丈夫的故事。其情节相对是平淡的，没有特别离奇而曲折的悬疑，也没有过分的渲染和夸张，小说更着力于对人心、对社会的冷静而透彻的剖析。如果说小说确有耐人寻味、发人深思之处，那可能是丈夫为何深夜打劫？是冒充小偷以“瞒天过海”鲸吞那一大包税款，是考验妻子，还是开个玩笑，别有他图？……这些都是阅读时产生的疑团，然而这些疑问并没有在接下去的故事中得到解决，只能依靠读者自己的主观想象和猜测。再者，《夜归人》开篇也没有设置悬疑，只是描述一位孤寂、害怕的年轻妇人在等候自己的丈夫回家，有一点孤单而没有悬疑的恐怖，再加上“喜雪”和“喜事”，更是使得小说开篇基调温馨。后来发展的故事也是步步推进，既没有增加悬疑迷雾，也没有出现新的悬疑。直到最后，妇人听到有人撬锁的声音，在伤兵的帮助下打死了蒙面强盗，出乎意料地发现蒙面强盗竟然是自己的丈夫。 　　如此，我们判定《夜归人》充其量只能说是构思精巧的一篇小说，而非悬疑小说。 　　二、《夜归人》的结尾精彩在哪里 　　短篇小说篇幅短小，更须讲究结尾，有人把短篇小说称为“结尾的艺术”，结尾好似“临门一脚”，在小说结构中占有极其重要的地位。不少成功的写作者如爱伦?坡、爱得拉?罗杰斯?圣约翰斯等都喜欢采用“从尾写起”的方法，也就是说先构思好结尾，再写其他。 　　每篇小说的结尾都可能有很多种，也许真的是“没有最好，只有更好”，作者总会挑选一个自己最满意的结尾，以切合小说整篇基调和题材、符合人物发展的逻辑、契合环境的变化、激发读者对前景的展望。但读者与作者不同，“读者阅读时，头脑中并非一片空白。迄今具备的文化素养，包括文学理解力，如同摄影时将取景框对准景物那样，将一个既定的认识取向对准有待接受的文本素材，读者将调动自己所具备的各种认识世界的范式，做好理解文本的准备”[2]。因此，对于相同的小说文本，不同的读者对结尾的理解和期待必定不同，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，见仁见智。 　　丹尼斯?威特库姆曾说起阅读小说的趣味之所在：“一篇小说，我读了大约三分之二后往往就要开始玩‘猜结局’的游戏，我如果非常幸运，就输了；赢了反而觉得失望，上当受骗却别有一番风趣。”《夜归人》的结尾算不上“诓人”，一切都顺其自然，只要稍稍看懂了文本的读者都很清楚，被打死的人必定是丈夫。显然，阅读稍有功底的学生是看得懂、猜得着的，从这个意义上来说，蒙面之人是妇人丈夫算不上出人意料。 　　那么，小说结尾的精彩之处到底在哪里？笔者认为，最精彩的应该是妇人那一句“从没见过”。为什么这句话说得那么干脆，还有，妇人表现得是比“任何时候都有勇气”，为什么？这些都是谜，在小说结尾处却只点到为止。《人民文学》资深编辑崔道怡说：“凡凭感受能生共鸣，凭推断能得品味，凭想象能有领悟的思想和感情，都不必写出来，仅仅创造‘欲说还休’的意境，明结暗不结，言尽意不尽，令人回味，引人思索。好的结尾，应是读者进行再创造的开头。”[3] 　　三、续写结尾的真正目的 　　在教学过程中，不