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大学生体育教学满意度模型及实证研究 　　摘 要：采用“期望值理论”、“推-拉理论”构建体育教学满意度模型，并建立评价指标体系。为验证模型、评价体系，对郑州市部分高校学生进行实证分析，结果发现大学生对体育教学的整体满意度不高，主要原因是大学生对体育教学的期望值比较高和对教学体验满意度较低。通过重要性-满意度（IPA）分析，提出从需求和兴趣出发开设相关体育课程，树立以学生为本的教学管理理念，调整教学安排，完善体育教学硬件设施等建议。 中国论文网 /6/viewhtm　　关 键 词：学校体育；体育教学满意度；大学生 　　中图分类号：G807.4 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2015）05-0098-06 　　Abstract： By applying “expectancy value theory” and “push-pull theory”， the author established a physical education satisfaction degree model， and built an evaluation index system. In order to verify the model and evaluation system， the author did an empirical analysis on some students at some universities in Zhengzhou. Through satisfaction degree analysis， the author found that the main reason for the university students to have a not so high overall satisfaction degree on physical education teaching is that the university students had a high physical education teaching expectancy value and a low teaching experience satisfaction degree. Through importance-satisfaction degree （IPA） analysis， the author put forward the following suggestions： open related physical education courses according to needs and interests； establish a “student oriented” teaching management conception， adjust teaching arrangements， perfect physical education teaching hardware facilities， etc 　　Key words： school physical education；physical education teaching satisfaction degree；university student 　　高等教育越来越大众化的今天，体育教学也越来越引起高校的重视，只关注分数而忽视体育的时代已慢慢远去，大学生的全面发展成为衡量一个优秀大学生的重要标准。如今，体育教学质量已经成为评价高校教学质量的重要组成部分，从而对大学生体育教学的满意度进行研究是提高体育教学质量不可或缺的一步。体育课是学生最喜爱的课程之一，而很多研究表明：大学生热爱体育运动、体育节目，但却不喜欢上体育课，这些问题已引起高校体育工作者及学者的广泛关注[1]。陈碧清[2]以期望-体验理论作为研究框架，尝试把体育教学作为一种产品或服务来看待，相应的就把学生作为产品或服务的消费者来看待，进而了解学生对体育课教学的需求及学习期望，探究学生体育学习的个人感受和对体育教学的满意状况。王立红等[3]把质量评价差距理论引入高校体育教学满意度的研究中来，分别从保证性、互动性、价值性与可靠性4个维度，构建了普通高等院校体育教育质量的学生满意度评价模型。李宇明、崔宏亮[4]认为应该改变传统的授课方式，对不同的个体进行区别对待性，传授不同的竞技运动技术，这样才能促进学生的个性发展，激发学生的求知欲。杨双燕、吴冰[5]认为学生对高校教学的整体满意度受到各种因素的综合影响，它是由高校教学、实施教学与保障教学等因素共同作用的一种综合反应。上述研究通过定性的方法构建了相关评价指标，使用定量方法分析指标的影响程度，但并未定量分析