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大学生学习英语语音困难及应对策略 　　摘 要 本文通过分析大学生在学习英语语音的过程中碰到的种种困难，包括音素的发音、重音、节奏、语调等方面存在的问题，深入剖析造成语音学习困难的原因，进而提出解决困难行之有效的对策。 　　关键词 大学生 语音学习 困难 策略 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Difficulties and Coping Strategies of College 　　Students Learning English Pronunciation 　　CHEN Saiyin[1]， LIN Bo[2] 　　（[1] Chaozhou Teachers College， Hanshan Normal University， Chaozhou， Guangdong 521000； 　　[2] Foreign Language Department of Hanshan Normal University， Chaozhou， Guangdong 521000） 　　Abstract In this article， the author presents the difficulties college students meet with in the course of learning English pronunciation， including sound articulation， stress， rhythm and intonation， and analyzes the cause of the existing problems， so as to bring forward effective strategies to help the students out. 　　Key words college students； pronunciation learning； difficulties； strategies 　　0 引言 　　语音学家普遍认为，语音学习的最佳年龄段是十五岁以前。因此，对于成年后才重拾起英语语音的大学英语专业的学生来说，已经错过学习的最佳时期，特别是对于中学阶段语音基础打得不好的学生来说，学习起来难度更大。笔者在教学过程中，通过细致的观察和问卷调查，对学生学习语音的困难有了较深入的了解，并经过多年的尝试与实践，摸索出一套行之有效的应对策略。本文试图分析大学生学习语音的困难及其原因，并就如何提高大学生英语语音水平提出一些粗浅的看法。 　　1 语音学习的困难及分析 　　1.1 音素的发音 　　学好语音首先要学会发准每一个音素，这也是学好英语最基本的要求。但是在教学中我发现，学了那么多年英语的大学生，很少有人能真正把每个音素都发准。学生在发音时总会犯这样或那样的错误。比如：把长元音 /i：/ 发成了中文的“依”字，即在其前边多加了一个/j/ 音；发短元音/i/和/ /时，在发音结束的时候将舌后部抬起，形成即将发/k/之势，导致发音过于短促；摩擦音/ /和破擦音/ /无法区分；辅音连缀发起来不连贯等等。音素的发音可谓困难重重，究其原因，有以下几个方面： 　　1.1.1 “先入为主”的影响 　　人们学习大凡有先入为主的倾向，即对最先接触的东西印象特别深刻，即使以后发现是错误的，也很难更改。学语音也不例外，学生一旦在初学时学得不够扎实，发音不标准，以后，特别是成年后要纠正会特别吃力。由于基础教育阶段的教师发音不标准的情况比比皆是，加上有声教材的利用得不到重视，使大学生的发音有如一条从源头就受到污染的河流，需要一路排污，却不一定见效。 　　1.1.2 英汉发音的差异 　　英语和汉语有一些音的发音部位和发音方法是一样的，这些音学起来比较轻松；有一些音听起来似乎很相似，但实际上并不一样，学生往往无法区分它们的发音特点，以致把他们混淆起来，如把英语的延续音/r/发成了汉语拼音的“r”，带有明显的气流摩擦声；英语中还有一些音是汉语中不存在的，如/ ///等，由于无法从汉语中找到可以参照的发音，学生学起来觉得难度特别大。 　　1.1.3 学生的重视程度 　　学生学习英语的初衷应该是讲一口流利标准的英语，可是由于受到现行教育模式的影响，大部分学生逐渐把学习英语的主要目的放在考取好成绩上，试题一份份地做，而语音学习却束之高阁。于是，学生把学习语音看成可有可无的，不管单词发音准不准，只要拼写记得住，不论句子读得顺不顺，只要语法没错误。如果随意叫一位大学新生读出一个英语句子，一定可以找出好几处语音错误。 　　1.2 重音的处理 　　重音的处理对于大多数中国学生来说一直是个比较大的难题，特别是句子重音，很多学生觉得不好把握。这与英汉两种语系在发音特点上的差异关系较大。汉语的每个音节