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提高中学地理课堂教学实效探讨 　　有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。怎样有效的利用课堂是很多地理教师探讨的问题，但现实是多数教师在地理教学中采用的是中庸的教学法，即多数教师在平时的教学中，多是按规定完成应上完的内容，至于学生学到了多少，却没有去进行研究，到了后来，毫无疑问，学生的成绩是不理想的。其实，之中的关键是教师没有去研究或没有找到适宜的地理教学法，没有充分利用一切可以利用的手段，让学生在有限的时间内完成内容，掌握内容，运用内容。要想真正的提高地理课堂教学的实效，必须要靠一线的教师去潜心的研究，体会，找出适合自己实际的教学方法。作为一名地理教师，我在自己十几年的教学实践中逐步认识到，要提高地理课堂教学的有效性是有方法可循的。以下我从四方面谈一谈自己对这一问题的认识： 　　一.创设良好的心理环境，调动学生求知欲 　　创设良好的心理环境，教师首先要有良好的师德，即对教育事业的热爱与高度的负责精神。只有对事业和对学生的强烈热爱才会驱使他去深入钻研教材，平时重视对资料的搜集，积累可供教学用的各种资料，在课堂上娴熟自如地驾驭教材，给学生以学识渊博、专业精深的感觉，从而产生对教师的崇敬之情，并激发强烈的求知欲。其次，教师在课堂上要以良好的心态出现，即以稳重端庄、满腔热情的形象，使学生感到教师可敬可亲而产生愉快的心理体验，在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力。再次，教师的这种良好心态并不单在课堂上表现，在课外就要酝酿培养，平时要多亲近学生，认真倾听学生的心声，做学生的良师益友。每个学生都有表现欲和自尊心，教师要努力创造条件满足学生表现欲，保持其愉悦的智力情绪，从而提高信息的获取。 　　教师学会了赏识学生，关心爱护学生，就可以让学生心中顿时荡起幸福，使其感受到一种被关爱、被尊重、被信任的感觉，从而促进了师生间的情感交流，调动学生的积极性。 　　二.用理论联系实际法来学习 　　地理的许多知识，与学生生活十分贴近，学生看得见，易体会。因此，在地理教学中，要把地理知识有机地移植到生活中去，用身边的例子挖掘教材中的地理规律，引导学生留心身边的各种现象，开动脑筋，勤思考。地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理思维方法去观察和认识世界，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会地理的应用价值。 　　高中地理中有很多知识是密切生活的，而必修2第四章《工业地域的形成与发展》中的第一节《工业的区位因素与区位选择》就是其中最典型的一个内容。在课堂上我先让学生观看视频：2012年9月25日中国首艘航母平台“辽宁舰”入列后今日（10月12日）首航。标志着中国航母研发、技术储备和人员等训练计划进展顺利，中国的航母之路也按部就班，不受内外杂音干扰。未来中国航母将装上舰载机这个“牙齿”，并组建数艘航母编队，成为真正的蓝水海军。虽然“辽宁舰”首航不能和当前的东海南海局势联想太多，但对于美日和南海个别跳梁小丑而言，还是会有不小震慑味道！然后让学生思考：制造航母的工厂应考虑什么的区位因素？一小段视频导入，激起学生兴趣，增强学生了解的欲望。让学生小组合作寻找，发现影响工业的区位因素，而不是生硬告知，培养学生探讨问题的能力。 　　三.注重培养学生的动手动脑、实验能力 　　地理课的趣味性往往是点燃渴望知识火药的导火索。如果地理课不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。“听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。让学生“动”起来，参与教学活动。从身边挖掘课程资源，使实验案例贴近学生生活，激发其探究的热情。如讲授地球自转的知识，我伸出右手，紧握拳头，大姆指表示北极，其它四指弯曲表示自转方向，非常明了；学习气旋与反气旋知识时，我还是利用了左右手，用右手演示北半球，握紧拳头，大姆指向上表示中心气流向上，四指逆时针弯曲表示周围水平气流的运动方向。同样用左手演示南半球，握紧拳头大姆指向上，表示中心气流向上，四指顺时针弯曲表示周围水平气流的运动方向。手势演示让学生对地理产生了兴趣，从而学得很认真。通过实验使学生在轻松、有趣、生动的实验中获得了直接经验，体验到合作、探究学习的喜悦。 　　四.运用多媒体技术突破重难点，加深学生的地理空间想像力 　　有效地一节课，在发展学生的能力的基础上，还要突破教学重难点。地理课中的一些难点，如地震的产生、地壳