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探究式教学法在小学英语课堂中应用 　　传统教学中教师是知识的传授者，拥有教学的权威性，掌控着教学的一切，学生是学习的被动接受者，丧失了学习的自主性，淹没了学生的个性。现在处于一种终身学习的时代，新时代要求学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。学习知识固然重要，获取知识的能力更重要。探究式教学为学生提供了一个开放式的学习环境，充分挖掘学生的潜能；教师是学生学习的引导者和促进者，一切教学活动都围绕促进学生主动探究而展开。它以学生自主探究为主，协作讨论为补充。探究式教学有效地调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的创新精神和实践能力，有利于养成学生的自学能力和自主学习的习惯。 　　1 探究式教学法的定义 　　探究式教学法就是要求教师在学生学习时，只提供一些事例和问题，然后组织、启发和引导学生像科学家那样经历一个发现问题、解决问题、发现新知识、实现知识创新的过程。科学家经历的是实际的发现问题、解决问题、发现新知识、实现知识创新的过程，而教学中的探究则是一种再现、一种模拟。 　　英语教学注重语言的学习过程，是一门实践性很强的课程。新课程标准提倡为学生创造真实的语境，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，进行模仿，逐步掌握语言知识和技能。 　　2 探究式教学法在不同类型英语课堂中的应用 　　2.1 在语音教学中的应用 　　语音的学习应从张嘴说英语开始，它是一个长期的任务，小学阶段只是培养学生初步的语音能力（即单词的拼读能力和正确的语音语调），要求虽不高，但涉及面较广。小学低年级阶段可先采用自然拼读法，在学生大量感知的基础上，再逐步进行音标教学。 　　如PEP小学英语三年级上册Unit4 We Love Animal中的chant： 　　Look at the cat. It is fat. 　　Look at the pig. It is big. 　　Look at the dog. It is on the log. 　　Look at the duck. It is in the truck. 　　Look at the bear. It is on the pear. 　　要求学生做到：1）听，在整体听完后，逐句播放录音，找出发音相似的两个单词，cat和fat，pig和big，dog和log，duck和truck，bear和pear；2）探究，观察发音相似的两个单词的拼写形式，探究发音规则；3）总结，总结字母发音特点；4）练习，通过练习，形成概念，逐步积累，如练习单词rat、hat、mat、vat、pat的发音以及单词dig、rig、wig、fig的发音等。 　　小学英语语音教学采取化零为整的教学方法，有意识地引导学生通过听音模仿、分析比较、探究总结、迁移实践，培养他们英语语音的意识，让学生尝试自主探究学习，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音，帮助学生养成良好的发音习惯。 　　2.2 在语法教学中的应用 　　小学英语仅仅依靠单纯的模仿学习是不够的，语法学习可以使学生越学越明白，越学越轻松。探究式教学法是语法学习的主要方法。如在教学形容词的最高级时，可以采取下面的步骤。 　　1）创设情景，呈现主句型，初步感知： 　　Today there are many people come to our classroom. Who are they？ Now welcome them to our classroom. （Stick their picture on the blackboard.） Compare them. 　　Liu Xiang is the tallest. 　　Lin Xinru is the prettiest. 　　Lin Qingfeng is the strongest. 　　2）激发疑问，自主探究，总结归纳。要求学生比较三句话，找出它们的共同点。学生自行思考，小组中自由发表意见，集体检测，探讨形容词最高级句型的结构形式。再与形容词比较级相对比，探讨最高级的规则变化和最高级的使用条件。 　　3）再创情景，实践拓展，巩固检测 　　①教师再出示一组图片，学生运用形容词的最高级进行描述（如呈现一组喜羊羊、沸羊羊、懒羊羊等的图片）。 　　②教师让学生在教室内进行即兴描述： 　　Mei Yangyang is the prettiest. 　　Fei Yangyang is the strongest. 　　Lan Yangyang is the laziest. 　　2.3 在语篇教学中的应用 　　在平时的教学中，教师可以根据语篇的具体教学任务，采用具体问题探究和整个语篇探究两种方法，引导学生自己发现要学的内容。 　　如在新起点小学英