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探究式教学法在高效课堂教学中应用 　　摘 要：主要阐述了探究式教学法在高效课堂教学中的应用，通过实际例子的讲解来体会该教学法是如何用的。 　　关键词：探究式教学法；高效课堂；垂直 　　高效课堂主要倡导“教师为主导，学生为主体”的双主教学结构理论。它是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表达”，是学生先学、老师后教的一种新的教学模式。而探究式教学法就是在老师的引导下，学生通过探究式的思考、研究、总结，得到正确的结论，从而学习、掌握并灵活运用所学知识解决问题的教学方法，是在课堂上通过师生共同努力、共同探讨获得知识的办法，这是一种改变了传统的老师教、学生学的填鸭式教学的新的教学方法。这种教学方法是在高效课堂教学模式下的一种非常重要的教学手段。下面我以一道几何题的解答过程为例，谈谈探究式教学法在高效课堂下的应用。 　　这是北师大版高中数学必修二的第一章垂直关系的判定的一节课，是在学习了“平行的判别和性质”之后的一节课，因为我们学校施行高效课堂的教学模式，我想学生应该类比前面学习就没有什么问题了。第一天将导学稿发下去，第二天收上来一看，大部分学生对于判别的判定定理的内容能达到熟记，但在灵活运用方面有点欠缺，特别是合作探究的第二题，全班没有一个学生做出来（我带的是普通班的学生），当时我就在想，怎么设计能让学生自己想出来，就想到用探究式教学来引导学生想出来。真没有想到，通过引导学生不但发现了正确的解法，还一发不可收，想出了好几种方法，现在整理出来，由此来感受探究式教学法给我们带来的惊喜。 　　在正方体ABCD-A1B1C1D1中，G为CC1的中点，O为底面ABCD的中心，求证：A1O⊥平面GBD。 　　[G] [O][A][A1][B1][B][C][D][C1][D1] 　　为了将本题证出来，我设计了下列问题： 　　（1）要证明A1O⊥平面GBD，我们需要证明什么？（学生很容易想到要证明A1O⊥平面GBD内的两条相交直线。） 　　（2）在平面GBD中找哪两条相交直线呢？（学生很容易找到A1O⊥BD）在上课时，找这两条线垂直，学生给出了如下的办法： 　　①证明BD⊥平面A1AC，再证明BD⊥A1O； 　　②证明BD⊥平面A1AO，再证明BD⊥A1O； 　　③连接A1D和A1B，则三角形A1DB是等腰三角形，O是底边DB的中点，则BD⊥A1O，再找第二条与A1O垂直的直线时，学生都卡在这里，没有思路。到这里，我设计了第三个问题： 　　（3）到现在我们共学习了几种证明线垂直的办法？由学生交流讨论。 　　经过几分钟的讨论，有一个小组把手举了起来，让学生站起来回答，学生回答如下： 　　①可以用勾股定理的逆定理来证明两线垂直； 　　②可以证明线面垂直之后就能得到线线垂直； 　　可能是受到这小组的启发，另外几个小组也把手举了起来，学生给出的回答是： 　　③我可以把这两条线放在一个三角形内，作为三角形的两条边，证明这个三角形的其他两个角之和为90°，则这两条线互相垂直； 　　④也可以将这两条直线放到一条直线上，使得这三条直线在同一个平面上，证明这条直线和每条直线的夹角之和为90°，则这两条直线垂直。 　　[A][O][D][B][C] 　　如图所示，∠AOB+∠COD=90°，则AO⊥OD。 　　引导学生分析到这里，那么现在你们能想到证法吗？现在小组开始讨论，等一会给出证法。经过学生小组的讨论，给出了如下的证法，特别是第三种证法，给我很大的惊喜。由此感觉到，学生只要你引导到位，他们往往令你意想不到。下面我把几种证法整理出来，供大家参考，若有不当之处，请批评指正。 　　方法一： 　　[G] [O][A][A1][B1][B][C][D][C1][D1] 　　连接AC，OG，A1G，B1G 　　∵四边形ABCD是正方形 　　∴BD⊥AC 　　∵AA1⊥平面ABCD，BD在平面ABCD内 　　∴AA1⊥BD 　　∵AA1∩AC=A 　　∴BD⊥平面AA1C 　　∵A1O在平面AA1C内 　　∴BD⊥A1O 　　设正方体ABCD-A1B1C1D1的棱长为a 　　则在直角三角形A1AO中A1O2=AA12+AO2 　　∴A1O2=a2 　　在直角三角形OCG中，OG2=OC2+CG2 　　∴OG2=a2 　　∵A1B1⊥平面BCC1B1，B1G在平面BCC1B1内 　　∴A1B1⊥B1G 　　则三角形A1B1G是直角三角形。 　　∴A1G2=A1B12+B1G2，而B1G2=B1C12+C1G2 　　∴A1G2=a2 　　∴A1G2=A1O2+OG2 　　∴A1O⊥OG 　　∵OG∩BD=O，OG、BD都在平面GBD内。 　　∴A1O⊥平面GBD 　　方法二： 　　[G] [O][A][A1][B1][B][C][D][C1][D1] 　　连接AC，OG 　　∵A