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提高小学语文课堂效率点滴经验 　　课堂是艺术，也是科学。语文教学工作任重而道远。课堂教学必须讲究效率。怎样提高小学语文课堂效率，是每一位教师值得思考和探讨的问题。经过一段时间的实践，我认为可以从以下几方面来提高小学语文课堂效率。 　　1. 深入钻研教材，精心备课，是提高课堂教学效率的根本 　　钻研教材是上好课的前提。虽然课堂是动态生成的，会有很多预想不到的情况出现，但备好课是提高教学效率的根本。教师只有提前精心备课，才能做到心中有数，才能在课堂上运筹帷幄，游刃有余，从容应对课堂上发生的一切。 　　（1）认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我们要认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。 　　（2）精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，备课前要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。 　　（3）备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力需要提高，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差异较大，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。 　　2. 利用多种手段，激发学习兴趣，是提高课堂效率必不可少的途径 　　“兴趣是最好的老师。”如何使语文课上得生动，让学生感兴趣呢？首先要使用现代化教学手段，借助多媒体中的图画、动作、音乐等材料，创造教学情境，使学生思维活跃。如在教学《九寨沟》一课时，我是这样导入新课的（并配有音乐“神奇的九寨”）：“同学们，人们都说九寨沟很美，你们想不想去那里看看呀？今天老师就带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我播放了九寨沟美丽的风光图片，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。我随即让学生说说自己看到了什么，有什么感受。他们个个踊跃举手，各抒己见，有的甚至惊叹：“哇，九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“这儿简直是人间仙境，我真想到九寨沟去走一走，看一看。”他们的表情中，我感受到了一种兴奋和欣喜。随后我播放了优美的音乐，让学生在欣赏着九寨沟迷人风光的同时进行朗读练习。整堂课学生们都是兴致盎然，学习效率也得以提高。 　　3. 指导学法，是提高课堂教学效率的保障 　　指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。从平时语文的教学中，我们发现一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。所以，教师要指导学生科学有效地预习。在具体教学中，我引导学生从以下方面进行预习： 　　（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。蔡林森的“先学后教”教学模式要求：在学生学习之前，教师要出示自学指导，这样能促使让有目的地去学习。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。 　　（2）不动笔墨不读书。要鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。还要教给“勾、画、圈、点”的预习方法。培养学生的自学能力。首先要学会对书勾、画、圈、点，把不懂的地方，看了书的感想、想到的问题批、注在书上。在教学中，我和学生商量几种常用的记号，如直线（-）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。如果有不同的见解，再引导学生在小组内或班内进行交流和讨论，以求更深地领悟。 　　（3）教师要善于用智慧总结学法。如：在教学反问句与陈述句的转换时，无论我举多少例子，总有一部分学生不理解。于是